“一帶一路”沿線國家留學生教育的文化建設路徑

姜占峰

摘 要：隨著“一帶一路”戰略的實施，我國與周邊沿線國家間的交流合作日益頻繁。這其中最為突出的就是沿線國家留學生數量不斷增加。對此，留學生教育工作也開始成為我國“一帶一路”戰略推進的關鍵環節。本文以當前留學生教育的文化建設為視角進行研究分析，從留學生教育的歷史使命出發，提出了“一帶一路”戰略下沿線國家留學生教育的文化建設路徑。

關鍵詞：留學生教育;一帶一路;文化建設

一、“一帶一路”戰略下沿線國家留學生教育的歷史使命

“一帶一路”戰略是一個針對周邊沿線國家各層次領域深度合作的綜合性宏觀發展戰略，其涵蓋了經濟、政治、文化等多方面內容，有助于中國及沿線周邊國家形成一個全面融合發展的戰略格局，充分體現了中國傳統文化中的“和”思想。在該戰略指引下，沿線國家留學生教育是文化層面融合發展的一種體現，在當前國家大力推進中國文化國際化的情況下，留學生教育更是肩負著重要的歷史使命。針對留學生教育問題，習近平總書記于2014年做出重要指示，強調“留學工作要適應國家發展大勢與黨和國家工作大局”，這不但為“一帶一路”戰略下的沿線國家留學生教育工作提供了旨歸，更進一步將留學生教育工作的任務放在來家國發展大局的層面，由此可見當前留學生教育歷史使命之艱巨。

首先，“一帶一路”沿線國家留學生教育肩負著對外輸出中國友好外交形象的重任。留學生教育是國際間交往的一種重要形式，同時在華留學生也是中國與“一帶一路”沿線國家進行交流溝通的重要橋梁。因此留學生教育工作在一定程度上能夠向沿線國家傳遞出中國友好外交政策的信息，進而樹立自身在“一帶一路”沿線國家中的良好外交形象。

其次，“一帶一路”沿線國家留學生教育肩負著國內企業海外發展中人才輸出的重任。在我國“走出去”的道路上，國內對外投資長期缺少進行國際化經營的人才，這使得國內企業難以有效適應國外的經濟、政治、文化環境。而在華留學生的教育則可以培養出一批真正知華文化的本土化人才，從而使這些人才能夠進入國內的對外投資企業中，如此就可以有效解決現階段國內企業海外發展中專業性人才不足的問題。

再次，“一帶一路”沿線國家留學生教育肩負著國內教育國際化的重任。一直以來我國的教育在世界范圍內都處于相對弱勢的地位，教育的地域局限性十分明顯，許多學科和研究成果都無法得到國際上的認可。對此，通過發展留學生教育能夠使我國的教育更快速的與國際接軌，進而有效推動國內教育的國際化。

二、“一帶一路”戰略下留學生教育中文化建設存在的問題

“一帶一路”戰略下，沿線國家留學生教育已經成為擺在我們面前的一個重要課題，同時也是我國新時期發展的重要戰略任務。在完成其歷史使命的過程中，留學生教育中的文化建設是最重要的一項工作。這是因為文化建設事關國家形象的構建以及中國文化的國際化和對外輸出。然而現階段在華留學生教育中的文化建設卻存在各種問題。如留學生教育重學科教育而輕中國文化的傳遞、文化建設與國家發展大勢相脫節、文化交流方式方法缺乏創新以及缺少中華文化教育教學的科學體系等。這一系列問題都造成當前留學生教育中中國文化教育無法滿足新時代“一帶一路”戰略推進的要求，也影響到其歷史使命的完成。對此，探索“一帶一路”沿線國家留學生教育中的文化建設路徑就顯得尤為關鍵。

三、“一帶一路”戰略下沿線國家留學生教育的文化建設路徑探索

（一）以國家發展大勢為核心進行文化建設

正如習近平總書記指示精神所要求的，在華留學生教育必須與國家發展大勢以及黨和國家大局相適應，所以在進行文化建設的過程中，首先就要以國家發展大勢為核心。現階段我國發展的大勢就是要推進國家間的交流合作，實現合作共贏，而這也是“一帶一路”戰略的重要思想。因此在留學生教育的文化建設方面，應該既尊重留學生本國文化，又要探索中華文化與國外文化間的交流溝通。例如在教育教學工作中要以一種求同存異的思想來開展中華文化教學。重視與在華留學生的平等交流，采取共同探討的方式進行教學，從而使文化建設工作能夠平緩過渡，避免引發與學生間的文化沖突。如此就能夠使在華留學生更準確地掌握中華文化精髓，理解中華文化內涵，同時幫助留學生工作營造出一種兼容并蓄、海納百川的中華文化教育氛圍。

（二）以合作探究為中心進行文化交流方法的創新

教育過程中的文化建設并非單純依靠一方就能夠完成的，尤其在留學生教育中，中華文化氛圍的構建只有通過教師與學生的互動才能夠順利實現。這是因為文化的交流本身就是一個潛移默化的過程，這需要學生在學習、實踐中不斷去感知文化。對此，現階段留學生教育中文化交流的方法就需要盡可能將傳統由教師單純講解灌輸的方式轉化為以教師與學生、學生與學生合作探究的方式，充分發揮留學生在文化學習感知上的主觀能動性，使其能夠在主動探究的過程中更全面、深刻的認知中華文化、理解中華文化，進而達到良好中華文化教育氛圍的構建。

（三）以文化自信為主線進行文化教學體系構建

在文化建設過程中，中華文化的教學體系構建也是十分關鍵的，這關系到在華留學生以何種角度來切入中華文化學習、以何種框架來認知中華文化。教學體系的科學合理性將決定學生最終的中華文化學習成果。在這一方面，中華文化自信無疑是文化教學體系構建最為科學的主線?；诖耍幕ㄔO工作應該從中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化三個層面去進行整個中華文化教學體系的構建，使在華留學生可以更為全面的認知中華文化，準確領會中華文化的精髓，進而更深入的理解我國“一帶一路”戰略的核心思想，最終為實現留學生教育歷史使命奠定文化基礎。

結束語

隨著“一帶一路”戰略的推進，未來還將有更多沿線國家學生來華學習，因此，從教育領域入手進行中華文化建設，將中華文化融入到教育教學中，從而為中國與沿線國家間的對外交流搭建起一個暢通橋梁，這將幫助我國更好地實現“一帶一路”戰略下的發展目標，不斷提升我國的大國形象。

參考文獻

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