道德與法治教學(xué)中學(xué)生逆反心理的成因與建議

吳開斌

摘 要：本文通過對道德與法治教學(xué)中學(xué)生逆反心理的形成原因進(jìn)行深入分析，結(jié)合教學(xué)工作中存在的問題和不足，探討對逆反心理的科學(xué)應(yīng)對策略，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，為學(xué)生身心健康成長提供有效支持。

關(guān)鍵詞：道德與法治;逆反心理;成因;建議

1引言

初中生正處在思維成熟和價值觀念樹立的關(guān)鍵時期，道德與法治教學(xué)的高效開展能夠?qū)W(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極作用。而在教學(xué)活動中，初中生的逆反心理已經(jīng)成為影響其健康成長的重要因素，這就要求教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，充分發(fā)揮道德與法治課程價值，有效減少逆反心理帶來的負(fù)面效果，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2道德與法治教學(xué)概述

道德與法治課程是初中階段的關(guān)鍵學(xué)科，是學(xué)生提升思想道德修養(yǎng)和法治意識的主要途徑，而隨著社會環(huán)境的復(fù)雜變化和教育改革的不斷深入，推動學(xué)生心理健康發(fā)展已經(jīng)成為教育工作的關(guān)鍵任務(wù)，而道德與法治教學(xué)活動的高效開展能夠?qū)W(xué)生思想情感進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對學(xué)生成長起到有效的推動作用。[1]

3道德與法治教學(xué)中學(xué)生逆反心理的成因

初中階段是學(xué)生生理和心理成熟的關(guān)鍵時期，其思想意識容易受到外界因素的感染，產(chǎn)生思想波動和認(rèn)識誤區(qū)，對學(xué)校和家庭教育產(chǎn)生逆反心理，不利于良好心態(tài)的保持，對其學(xué)生生活產(chǎn)生負(fù)面影響。同時教師的教學(xué)思路較為傳統(tǒng)，心理學(xué)知識和能力相對不足，不能對學(xué)生的思想進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對其心理壓力無法進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。同時家長的教育形式較為僵化，過于重視學(xué)生成績，對其心理成長缺乏有效的關(guān)心。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的普及，對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊，使其容易受到網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面信息的影響，產(chǎn)生逆反情緒，不利于學(xué)生的健康成長。[2]

4道德與法治教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的教學(xué)建議

4.1引導(dǎo)學(xué)生對逆反心理形成正確的認(rèn)識

逆反心理在對學(xué)生的思想情感形成消極影響的同時，也會產(chǎn)生一定的積極作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，形成對教學(xué)活動的積極參與。道德與法治教學(xué)活動的高效開展能夠?qū)W(xué)生的思想和情感進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思想水平和道德修養(yǎng)的提升。在教學(xué)活動中，教師積極利用教材內(nèi)容，借助理論知識引導(dǎo)學(xué)生形成對逆反心理的正確認(rèn)識，充分發(fā)揮思想教育效用，引導(dǎo)學(xué)生對思想理論和教材內(nèi)容進(jìn)行主動探索，結(jié)合自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，推動思想品質(zhì)的提升。同時要對學(xué)生的情緒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，及時掌握其思想動態(tài)和心理狀況，對其心理壓力進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ψ晕仪榫w進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)，能夠?qū)W(xué)習(xí)生活中遇到的困難和疑惑進(jìn)行及時的表達(dá)，并能夠在教師的指導(dǎo)下保持積極的心態(tài)，有效降低逆反心理帶來的消極影響，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形成積極的影響，提升主動意識，結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容形成思想品質(zhì)的提升。[3]

4.2優(yōu)化道德與法治教學(xué)

道德與法治課程通過對思想知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容和形式較為傳統(tǒng)，大多知識內(nèi)容較為抽象，而教學(xué)形式單一，主要是利用知識直接傳授的形式進(jìn)行，容易引起逆反心理。這就要求教師的教學(xué)活動中要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想和方式方法，開展方法多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，推動教育效果的提升。要將授課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，將社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行有效的融入，提升課程吸引力，并能夠?qū)⒅R進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累形成知識的高效構(gòu)建，形成對知識的深刻理解和高效記憶，推動學(xué)生思想道德水平的提升。同時要加強(qiáng)對心理疏導(dǎo)的重視，充分結(jié)合初中生的年齡性格特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容對其思想情緒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有效緩解其學(xué)習(xí)生活壓力，結(jié)合學(xué)生的心理狀況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的針對性設(shè)置，有效減少逆反心理的產(chǎn)生。要積極開展豐富多樣的教學(xué)活動，將思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的融入，形成積極的參與效果，提升課堂教學(xué)效果。例如在《做情緒情感的主人》這一單元的教學(xué)時，教師要結(jié)合實(shí)際案例，將相關(guān)知識進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砬榫w形成正確的認(rèn)識，在教師的引導(dǎo)下能夠做到對情緒的有效掌控，實(shí)現(xiàn)自身思想修養(yǎng)的提升，對逆反心理的負(fù)面作用形成有效的限制。

4.3重視家庭教育

家庭是學(xué)生成長的重要場所，提升家庭教育效果是提升學(xué)生思想品質(zhì)的重要途徑，教師要加強(qiáng)與家長的溝通交流，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的全面掌握，引導(dǎo)家長切實(shí)關(guān)心學(xué)生的思想意識，對其心理壓力進(jìn)行有效的引導(dǎo)，其對思想水平的提升起到積極作用。同時教師要對家長的教育理念進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，指導(dǎo)家長形成正確的教學(xué)思想，對學(xué)生的逆反心理形成正確的認(rèn)識，在家庭教育過程中要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)校教育環(huán)節(jié)形成有效的合力，提升思想教育的延續(xù)性，對學(xué)生思想形成長效引導(dǎo)，為其營造積極的家庭活動氛圍，推動和諧家庭環(huán)境的創(chuàng)建，為學(xué)生成長起到積極作用。

4.4提升教師專業(yè)素養(yǎng)和道德水平

道德與法治教學(xué)對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升起到積極作用，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要提升主動意識，認(rèn)識到自身教學(xué)工作中存在的不足，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)提升，加強(qiáng)思想理論知識的學(xué)習(xí)，提升自身思想水平的道德素養(yǎng)，形成良好的榜樣作用，在教學(xué)活動中對學(xué)生的思想情感進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和感染，有效減少逆反心理的負(fù)面作用。同時教師要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式方法，提升自身專業(yè)水平，推動道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)起到積極作用。

5結(jié)語

道德與法治教學(xué)對消除逆反心理的消極作用具有關(guān)鍵意義，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成對思想理論內(nèi)容的高效掌握，促進(jìn)其思想道德修養(yǎng)的提升，推動學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王麗燕. 思想政治教育中學(xué)生逆反心理的成因與對策[J]. 魅力中國， 2017（23）：106-106.