廣西技工院校如何做好貧困家庭“兩后生”職業技能培訓工作

陸桂健　周飛　黃賢嬌

摘 要：貧困家庭“兩后生”由于家庭經濟困難，知識缺乏、技能短缺，心理承受能力弱，思想不求上進，容易失管失控，影響社會穩定。本文結合廣西貧困家庭“兩后生”的群體特點，從國家、社會、技工院校的視角，就如何加強兩后生職業技能培訓的問題談幾點建議。

關鍵詞：兩后生;技工院校;職業技能培訓;課程思政

所謂貧困家庭“兩后生”，是指年齡在15周歲以上22周歲以下，初中、高中畢業后未考取大、中專院校、不再復讀的未婚青年。貧困，是人類共同的難題。到2020年現行標準下的農村貧困人口全部脫貧，這是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾，必須如期實現;這是對中華民族、對人類都具有重大意義的歷史偉業，必須如期完成。

“扶貧先扶智”是習近平總書記新時期對堅決打好、打贏脫貧攻堅戰的新論斷之一。教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。“發展教育脫貧一批”是黨中央交給教育的重大任務。扶貧除必須的“輸血式”措施外，主要在于“扶智”，即培養一名貧困學生，脫貧一戶貧困家庭，造福一村，所以教育仍是貧困脫貧的重要手段。做好貧困家庭“兩后生”職業技能培訓，也是廣西打贏脫貧攻堅戰戰略部署的重要措施之一。有效合理的貧困家庭“兩后生”職業技能培訓是培養現代新型農民的重要手段，將推動農村經濟發展，增加農民收入、加快農村城市化進程。

當前國際競爭的實質歸根結底是科技和人才的競爭，人力資源是國家經濟和社會發展最核心的戰略資源。開展兩后生職業技能培訓，提高兩后生的知識水平和職業技能是提高我國勞動力素質，建設人力資源強國的重要表現，無論是對兩后生群體還是對我國經濟社會的發展都具有重要的意義[1]。研究廣西技工院校對貧困家庭兩后生職業技能培訓情況，及時掌握廣西貧困家庭兩后生群體的特點，同時發現在兩后生職業技能培訓方面存在的問題和面臨的困難，因地制宜，精準施策，精準發力，如期打贏脫貧攻堅戰。另外，廣西技工院校兩后生職業技能培訓所取得成果也可以作為其他地方用以借鑒的成功案例，有助于進一步提供兩后生職業培訓的針對性和有效性，完善相應制度體系，為全面建成小康社會保駕護航。

1、貧困家庭兩后生職業技能培訓現狀

1.1 有關部門對貧困家庭兩后生職業技能培訓宣傳不積極、不主動、力度不夠，政策不熟悉，在利用電視或網絡等媒體進行宣傳方面缺乏有效的組織管理，難以保障貧困家庭兩后生職業技能培訓政策、措施等被人廣為知曉。這就導致貧困家庭兩后生及其家長對職業技能培訓的基本狀況缺乏了解，自身脫貧動力不足，在選擇培訓內容、培訓方式、培訓機構方面較為盲目，直接影響兩后生參加培訓的積極性和培訓效果。

1.2 技工院校對兩后生職業技能培訓原有問題

職業教育是“后脫貧”時代推動鄉村振興、擺脫代際貧困的有效方式，但相比全日制在校生，兩后生數量較少，而且培訓時間較短，技工院校未能引起足夠重視，更多的是應付了事，就業扶持力度不夠;技工院校教師普遍缺乏企業實踐經驗，教法單一，內容枯燥，教師上課積極性不高;班級管理者責任心不強等。

2、相應的解決措施

2.1 認真貫徹國家和廣西頒布的各項政策，做好招生工作。技工院校需熟悉掌握兩后生職業培訓相關政策，切實采取多種有效形式開展招生宣傳工作。充分發揮第一書記、駐村工作隊等作用，進村入戶對貧困戶家庭宣傳政策文件，講清政策優惠力度，具體幫扶措施和培訓就業過程。充分利用主流新聞媒體，以及互聯網、微信、微博等新媒體，提高政策措施和工作效果在全社會的知曉度，營造善待、寬容、關愛兩后生的良好社會氛圍。

2.2 技工學校精準施策，加大培訓管理力度。

2.2.1 加強班級管理。貧困家庭兩后生多數由于家庭困難，曾受村里人欺負、不善言談、存在自卑心理、往往缺乏信心。技工院校需要給貧困家庭兩后生營造良好的校園氛圍，熱情接待兩后生及家長到校報到，讓學生及家長感覺溫馨，使其放心;其次，精心挑選責任心強、經驗豐富的老師作為班主任。班主任工作的優劣直接影響兩后生的職業技能培訓的質量以及學校的形象，選擇優秀的班主任至關重要。每個班還可設班委，如實做好考勤記錄，協助班主任完成其他工作。

2.2.2 加強教育教學改革，注重實操教學培訓。技工院校需根據培訓專業制定培訓方案，科學設置培訓課程，并配備相應的有企業實踐經驗的任課教師，做好各項考核工作;根據企業崗位需求，以企業典型工作任務為載體，以一體化教學模式實施教學，從學校到企業實現零距離。

2.2.3 引入課程思政，培養職業素養。所謂課程思政是指以構建全員、全程、全課程教育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。課程思政是時代和實踐發展的選擇，有利于推進中國特色社會主義意識形態的建構。兩后生職業技能培訓在學習中引入課程思政無疑對他們身心發展有著極其長遠的意義。與此同時，學校積極開展各種素質教育活動，采取課堂教學、網絡自學等多種學習模式，教育引導“兩后生”樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣和職業道德，為未來走上工作崗位打下良好基礎。

2.2.4 科學安排學生實習，銜接企業新型學徒制。技工院校需根據“兩后生”培訓的職業，安排與專業對口的實訓崗位，保證充足的實習時間，在實習期間，可派優秀的實習指導老師全程跟蹤;與當地人力資源和社會保障部門密切溝通，引導“兩后生”優先選擇優質企業進行實習。實習結束后，可與新型學徒制試點企業簽訂勞動合同，參加企業新型學徒制培訓，進一步提升崗位技能。

2.2.5 做好兩后生就業推薦工作。技工院校需提高政治站位，加大力度開展兩后生就業指導工作。重點對當前社會就業大環境以及兩后生就業前景、工作環境、薪酬待遇等進行指導，對可能遇到的困難和問題進行分析，幫助兩后生樹立正確的就業觀，鼓勵兩后生積極就業。根據本校兩后生專業設置情況，積極主動對接用工企業，優先推薦兩后生到區內重點產業企業，推薦到戶籍所在地或學校所在地就業，推薦到發展前景好，工作環境好，薪酬待遇高的企業就業。各技工院校對推薦實現就業的兩后生需做好跟蹤服務，及時了解兩后生的就業狀態和心理變化。采取集中推薦就業的院校，需派出教師到企業開展跟蹤服務，協助做好“兩后生”勞動維權、穩定就業等工作;對就業后失業的兩后生做好二次就業推薦工作，對放棄就業的兩后生做好思想動員工作。

2.2.6 加強監督和考察。上級有關部門需結合不同階段工作重點，對相關市縣、各技工院校工作開展情況進行專題督查和年度考核，扎實推進工作開展，實行主體責任制，把兩后生職業技能培訓工作納入績效考核，對成效突出的單位和個人予以表揚;對培訓工作執行不力的要進行通報并追究相關責任。

3、結語

打贏脫貧攻堅戰是黨中央作出的重大決策部署，是全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗的重要內容，不僅需要各級政府和技工院校的攜手努力，也需要社會各界的廣泛參與，只要心往一處想、勁往一處使，凝聚起來打贏脫貧攻堅戰的強大合力，就一定能夠如期打贏脫貧攻堅這場硬仗。

參考文獻

[1] 王媚.河北省“兩后生”解決職業技能培訓的分析[J]2013

[2] 董勇.論從思政課程到課程思政的價值內涵[J] 思想政治教育研究，2018（05）