小學班主任德育教育中實施激勵策略

拉珍

摘 要：素質教育改革背景下，德育工作的開展受到了更多的關注，小學生正處于人生成長的初級階段，小學班主任應該承擔起德育教育的責任，促使學生在學習知識的同時，也能實現身心健康成長。根據小學生的心理特征，在德育教育中應該實施激勵策略，小學班主任應該始終堅持教育面前人人平等的理念，抓好日常細節，營造良好教學氛圍，還應該完善獎勵制度，確保獎勵公平公正和差異性，從而顯著提高德育教育的水平。本文主要針對小學班主任德育教育中激勵策略的實施進行了思考，以供參考交流。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略;實施

引言

小學階段是學生形成正確價值觀念的啟蒙階段，此時的教育對學生的行為舉止與學習習慣培養有著重要的作用，小學班主任在班級管理中應該貫徹落實素質教育理念，注重德育教育的有效開展。德育工作的要點不是日常教學工作，而是執行激勵和鼓勵制度。假如班主任老師在德育工作中能夠巧妙地利用激勵策略，充分了解小學生的心理及學習需求，有針對性地激勵，才能夠增強小學生的自信心以及自制力，可以使學生自覺提高思想水平意識以及學習自主性，最終達到德育教育的目的。

1 教育面前人人平等，科學制定激勵方案

在小學德育教育工作開展的過程中，對于激勵策略的有效實施，應該在正確教育思想方針的指引下進行，堅持以人為本的理念，小學班主任應該對學生的所處的年齡段進行深入分析，堅持教育面前人人平等，通過激勵方案的科學制定，對學生進行有針對性的德育教育，從而取得更好的德育教育實效。小學生的年齡還很小，思想上不穩定，所以在對他們進行德育教育的時候，小學班主任應該更多的尊重學生個體差異，考慮到他們自身性格特點以及家庭成長環境等因素，運用不同的激勵方式方法，確保與學生的實際情況相符合，這樣才能真正發揮出對學生的引導作用，促進良好思想道德的形成[1]。例如，愛國主義是德育教育中的一個主要內容，結合學生不喜歡理論說教，喜歡活動參與的情況，班主任老師可以在組織掃墓的時候，講解革命烈士的光榮事跡以及愛國情懷，并且在打掃完烈士陵園后由老師頒發紀念獎章，激發學生的愛國情懷，讓學生深刻理解革命烈士的崇高精神品質。

案例一：小強在平時不遵守班級制度，上課經常遲到，學習成績不好，老師多次進行勸導都沒有效果。班主任對這位同學的教育問題感到十分棘手。因此，班主任決定進行了解該學生的家庭背景，經過實際調查后發現，該同學家庭比較貧困，日常的家務重擔都壓在他身上，因此沒有過多的時間去學習，導致學習成績嚴重下降。班主任決定和學生的家長進行溝通，提供一些力所能及的物質幫助，并且和學生展開深入的交流，引導其他同學關愛和團結他，幫助他重拾學習的信心，最后轉變了該生對學習的看法，學習成績逐漸上升，同時心理也變得健康起來。

2 注重日常細節，營造良好教學氛圍

德育教育的開展直接關系到學生的心理健康成長，按照小學德育工作得要求，應該更多的結合小學生的心理特征，注重抓好日常細節，可以從學校日常學習生活入手，實現德育思想的有效滲透，從而對學生的人生價值觀進行引導和培養。為了確保激勵策略實施的效果，班主任在平時應該注重教學氛圍的營造，不要總是以嚴格的規章制度約束學生，要提供一個輕松愉悅的環境，促使學生真正認識到德育教育的重要性，在有效的激勵和正面引導的過程中，學生也會逐漸的自覺遵守相關規章制度和道德準則，養成了良好的日常行為規范，通過更多正面的積極反饋，促使德育教育取得良好的效果[2]。

案例二：小剛的自律性不強，經常會養成一些毛病，比如隨地丟垃圾等。班主任老師可以開展班會進行討論，使學生理解隨地丟垃圾的壞處，并通過建立衛生小組，組織學生進行有效監督，成立獎罰分明的班級管理制度，對表現好的學生給予表揚，對表現不好的學生給予批評，培養學生真正理解德育教育的含義。

3 完善獎勵制度，確保獎勵公平公正和差異性

班主任與學生的相處時間很多，一言一行都會對學生的思想產生影響，在德育教育中扮演著十分重要的角色，所以班主任平時要多給學生激勵，多以微笑面對學生，應該建立完善的獎勵制度，對課堂表現好、思想價值觀正確的學生進行口頭獎勵或者是物質獎勵。同時需要注意的是，在此過程中，班主任要把握獎勵的公平公正性以及差異性，才能夠取得良好的德育效果。比如，有學生沒有及時完成老師布置的作業，可以按照班級管理制度進行一定處罰，但是一定要掌握處罰的力度，不能引起逆反心理。另一方面，對于學習表現好的學生，要及時的給予獎勵，引導他們要繼續積極融入到學習德育和踐行良好品德當中[3]。班主任老師還應在班級中選擇一批具有高素質的學生，組成德育教育隊伍，協助班主任開展德育工作，并且要在日常生活和學習中身體力行，樹立良好的道德榜樣。班主任老師還可以帶領學生學習一些優秀人物的傳奇故事，讓學生在潛移默化中理解并提高自己的德育水準。

結語

總之，德育教育在小學教育工作中具有十分重要的地位。要想學習，先學會做人。要想做人，先學會立德。小學班主任老師承擔著提升學生品質品德的重要責任，應當在日常教學工作中，從點滴做起，也需要按照學生自身成長的特點，制定更為科學的德育方案，并且注重激勵策略的實施，更多地給予小學生肯定和贊賞，這樣的教育方式會更加容易讓學生接受，促進良好道德品質的養成。

參考文獻

[1]劉輝.小學班主任管理工作中融入德育的有效途徑[J].文教資料，2019（03）：184-185.

[2]許崇學.小學班主任德育工作的策略探析[J].學周刊，2019（04）：151-152.

[3]黃少菀.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018（42）：193-194.