新課改背景下高中歷史教學方法的思考

胡繼華

摘 ?要：伴隨著新課程改革的推進和深入，高中歷史教學改革也實現了進一步的發展，尤其是對教學方法的創新、優化。然而，目前仍有部分高中歷史教師對新課程改革的認識程度不夠，在教學過程中仍運用灌輸式的教學方法，從而導致歷史教學的低質低效，阻礙了課程改革的發展和推進。對此，本文將從善用探究教學方法、引入現代教學設備和開展小組合作探究三個維度出發，分析新課改下高中歷史教學的基本方法和有效策略。

關鍵詞：新課改背景;高中歷史;教學方法;思考

歷史新課程改革中明確指出，教師要從根本上扭轉落后的觀念和思想，轉變教學行為和方式，調整教學策略和結構，提升教學的有效性并促進學生的全面發展。所以，傳統教學方法顯然已經不合時宜，無法滿足新課改的要求和需要。這就要求作為高中歷史教師的我們，積極改革觀念、創新思想，探索符合高中生身心發展特點的教學方法與策略，以提升歷史教學的有效性，助力素質教育的實施與發展。

一、善用探究教學方法，促進學生深度學習

探究教學方法是新課程改革所提出的創新方法之一，目的在于將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，讓學生重新擁有并掌握學習的主動權，深入到知識的形成和發展過程中去。所以，在新課改背景下，高中歷史教師應當徹底轉變單方面傳授的教學傾向，善用探究教學方法。具體來說，教師可以從歷史重難點知識中提煉具有啟發性的問題，以此為契機來創設充滿懸念的教學情境，激發學生的求知欲望，進而促使學生展開主動地分析、探究，促進學生的深度學習。

例如，在教授《兩極世界的形成》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握雅爾塔體系的確立、杜魯門主義、馬歇爾計劃等基本史實，為促進學生的深度學習，筆者在教學過程中設置了學生自主探究環節。上課后，筆者先為學生們出示一些資料，讓學生們自主閱讀，從資料中提取關鍵信息，然后，筆者再根據材料設置問題，并讓學生們獨立分析問題，結合教材內容解答問題。通過這個方法，學生們對戰后社會主義力量的壯大有了一個全面的認識。這樣，筆者通過善用探究教學方法，促進了學生的深度學習。

二、引入現代教學設備，加深學生知識理解

高中歷史知識紛繁復雜，且有著很強的抽象性，學生學習、理解起來有一定的難度。現代教學設備的引入和運用則能夠促進知識向形象、直觀的轉變，使其更易于學生接受和理解。因此，高中歷史教師應當具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的教學技能和信息素養，善于運用多媒體等現代教學設備來輔助教學，將歷史知識以圖片、動畫、影像等形式呈現出來，使其變得更加生動、鮮活，更符合學生的思維認知特點，促使學生在多重感官刺激下產生更加深刻的認識與理解，提高學生的學習實效。

例如，在教授《交通工具和通訊工具的進步》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解近代交通工具、通訊工具在中國的出現和發展，為進一步加深學生的理解，筆者結合多媒體技術展開教學。上課后，筆者先利用多媒體為學生們展示了一些老照片，通過這些照片讓學生們初步認識我國近代交通、通訊發展的過程，在照片中，學生們看了19世紀80年代修建的鐵路，然后再對比如今的鐵路發展，讓學生們感受中國經濟發展的迅速。這樣，筆者通過引入現代教學設備，加深了學生的知識理解。

三、開展小組合作探究，提高課堂教學效率

小組合作能夠從根本上扭轉傳統教學模式下課堂教學的封閉狀態，打造更加生動、活潑的教學氛圍，促進學生的高效學習。所以，高中歷史教師必須要順應新課程改革發展變化的趨勢，不再以統一的授課方式為主，而是按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工，保證學生的主動性和積極性被充分調動起來;其次，教師則需引導學生以小組為單位，展開討論、互動與交流，促進學生的相互學習與互幫互助，切實提升課堂教學的效率和效果。

例如，在教授《近代中國經濟結構的變動》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解近代民族工業的發展，掌握洋務運動失敗的原因及評價，考慮到課程的特點，需要學生們探究大量的知識點，所以，筆者開展小組合作探究，將教學過程優化。上課后，筆者將學生們分成了多個小組，同時為各小組布置探究任務，并將時間交給學生進行討論。這樣，筆者通過開展小組合作探究，提高了課堂教學的效率。

總的來說，在新課程改革不斷推進和深入的過程中，教學方法的改革、創新是最為核心和關鍵的內容。所以，每個高中歷史教師都必須充分認識到這一點，能夠做到以課程改革為核心，遵循基本的教學規律和原則，在歷史學科特點的基礎上，來實現探究教學方法、現代教學設備和小組合作探究等途徑的實施，構建科學、創新的歷史教學方法體系，優化課堂教學的過程，豐富學生的學習體驗，從而全面提升高中歷史教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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