淺議教學價值觀在高中數學教學中的體現

聶佑林

摘 ?要：隨著新一輪的教育改革不斷的推進，教學理念的改革引起高中教學的改變，新的教學理念不斷涌進現在數學教學的課堂之中，傳統的教學理念勢必會受到嚴重的影像，大多數的數學教師對教學價值觀依然保留著單純知識的傳授層面上。因此，本文主要結合自身的教學經驗，來談談如何更好地將教學價值觀在高中的數學教學中有效體現出來。

關鍵詞：教學;價值觀;高中數學

在目前高中數學教學中，主要的精力還是放在解題、重復練習等方面上，大部分的時間都花在了組織學生重復題海戰術中，對概念的記憶、公式的掌握等各個方面，最終的目的就是希望學生能夠在考試重不出現錯誤或者高分的成績就行了，教師主要在乎的是成績，并不是學生數學素養等綜合性的素質提升，這樣的教學觀念導致教學實踐活動與教學價值觀出現了分歧，違背了數學課程標準的要求，如果不能夠很好的解決，會導致數學教學的質量有所下降。

一、正確認識高中數學教學的價值和教學價值觀的核心理念

現在教育改革主要提倡的就是共同核心價值觀，也就是從單一化的傳授知識變為現實應用知識的培養，將學生培養成為社會有用人才和健康發展的新一代的接班人。

高中教育應以學生主體，突出學生的主題地位，提升學生的主動性，發展學生的個性思維，不斷地提升學生學習數學的意識，將其作為高中數學教學的核心價值，如果數學教師沒有將以學生為本，就會失去學校教書育人的本質，就會導致數學教學的育人價值逐步的消失。具體在高中數學教學中，講解關于數學對學生的價值時，除了數學本身的知識和技能之外，還需要不斷培養學生的數學意識和思想，不斷地引導學生形成提出問題到解決問題的數學學習的良好習慣，促使學生能夠體驗到學習數學的樂趣，提升對學生學科的興趣和理解能力。

二、高中數學教學中如何體現數學教學的價值觀

（一）指定合理科學教學目標——體現數學教學的價值觀

在高中數學教學中，教學目標要提前制定，不制定相關的規章制度則會荒廢數學教學的內在價值，知識與技能目標、過程與方法和情感態度與價值觀是現在新課改中的三個重要目標維度，在數學課程標準中提出，數學課程大的基本出發點就是學生全面性的提升和未來的健康發展，促使學生能夠對數學只是進行有效的理解，在能力和情感、價值觀等方面得到全面的發展，所以，數學教師應當以此為基礎進行設計教學目標。

（二）滲透道德教育——提升高中數學教學的價值觀

所有的教育都是具有育人性的特點，教學教育性本身在其內部是原本就存在的，不需要從外部的滲透，這些看法是部分人的觀念，不斷地開發數學內在的道德價值，是學科教師的本職工作，在高中數學教學中存在這豐富的德育教育的內容，例如通過高中數學教學內容中的名人故事的科學成果的講解，能夠強化學生的愛國主義情懷，通過對數學知識的詳細講解，促使學生明白唯物主義和科學發展觀的含義，通過生活中的真實案例來及學生對數學的重新認識，數學與生活的相結合，能夠提升學習興趣，同時還能夠從真實的人物故事中領悟處道德內涵，讓學生能夠真實的體驗到數學的實用性。

（三）在高中數學學法中——體現教學的價值觀

新課程標準的最終目標就是讓每一位學生全面個性化的發展。所以，教師在數學教學中，應該站在學生的角度去講解，結合學生的個體差異和實際情況來制定合理的教學方法和內容。通過教師的正確引導，組織學生實踐與理論的相結合，才能夠更好的促進學生應用能力的提升，同時能夠在實踐中，提升學生對數學的學習興趣，促使學生數學知識更加的牢固。例如，學生在自學教材中，自覺的找出問題的所在，學會運用分析法、表格法等來解答問題，通過動手運用分割法等來解答計算面積。從而更好地促進學生的思維能力提升，從而達到學以致用的目的。

（四）在合作探究教學方法中——體現數學教學的價值觀

數學教學活動是建立在師生互動的基礎上，因此，教師應該給學生留下足夠的自由活動時間，創設是生活活動性較強的教學情境，互相之間形成一個學習的共同體，從而達到教學長遠的目的，在高中階段，學生的記憶能力很好，那么，在知識被遺忘的過程中，學生能夠記住什么，當學生學習知識時，理解了知識對生活具有非常重要的意義中，即使只是被遺忘，那么也會學生留下深刻的印象，能夠與學生共同成長，伴隨一生，所以，教師在教學中應該重視合作學習的方式，促使學生的認知能力、理解能力、情感等方面都有所提升，提升學生的學習興趣和參與的積極性，引導學生理解數學對自己成長和生活的意義，從而豐富自身的精神生活，提升數學素養。

（五）數學知識學習的生活化——體現數學教學的價值觀

依照課程標準，教師應該面相和根據學生的實際情況進行實施教學，實現平等學習的機會，讓每個學生都能夠學習到數學的價值，利于學生發展數學是有價值的，又能夠提升學以致用的能力，能夠體現在情感和價值觀層面上的價值所在，所以，在高中數學教學中，教師應當擺脫教材的局限性，從學生的生活經歷的角度出發，數學知識和學生的生活相互聯系起來，營造一個生活化的學習情境，學生能夠從中直觀形象的了解數學知識和理解數學知識，促使學生能夠全身心地投入到學習當中，其次就是學生體驗生活化的數學教學，能夠再次體驗發現和創造的過程，從而實現學生分析和解決實際問題的教學價值所在。

結束語：

綜上所述，高中階段的數學教學應該體現教學價值觀，由于高中生處于半成熟的狀態，思想、意識和情感等方面都不太完整，因此，教師應該不斷地引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀的觀念，通過制定合理的教學目標、營造生活化的數學情景等來激發學生的學習動力，最終達到學生學習數學的真正價值所在，明白數學學習的真正意義，理解數學與生活、自己的成長等方面是密不可分的，從而最終達到數學教學的真正價值所在，更好地體現高中數學教學的價值觀。

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