人工智能下的小學語文課堂教學分析

王煒

摘 要：小學語文以其極高的人文內(nèi)涵在小學各科教育中占有重要地位。當前的小學語文教學仍然存在一些問題，如小學語文課堂的效率不高，學生學習語文的積極性較差，學生的語文成績偏低等。小學語文教師應當積極學習和探索新的教育方法。隨著社會的不斷發(fā)展，人工智能軟件對小學語文教學發(fā)揮了越來越重要的作用。小學語文教師應當充分發(fā)揮網(wǎng)絡化教學手段對提高小學語文教學實效的重要作用，以網(wǎng)絡化促進小學語文的教育教學，創(chuàng)新小學語文的教學方法，實現(xiàn)最佳的教學效果，有效整合小學教育教學資源。本文探究如何利用網(wǎng)絡化教學手段提高語文教學實效，以及利用網(wǎng)絡化手段提高小學語文教學實效的意義，希望能將人工智能軟件有效應用到語文教學中去，為幫助小學語文教師切實掌握良好的教育教學方法、提高教學效率提供新的思路和借鑒。

關鍵詞：小學語文;網(wǎng)絡化教學;教學實效

對小學生來說，語文學習十分關鍵，對培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)具有重要作用[1]。因此，家長和學校應該充分重視小學階段的語文教學，為學生將來的學習打下堅實基礎。當前，隨著教育改革的不斷深入，人工智能軟件在教學中發(fā)揮了獨特的作用[2]。人工智能軟件輔助小學語文教學已成為一種趨勢，為小學語文教學提供了新的思路、方法。人工智能軟件以其獨特的優(yōu)勢提高了小學語文教學的效率和質(zhì)量，是學生最喜聞樂見的一種教學方式，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的積極性和興趣。利用網(wǎng)絡化的教學手段來提高小學語文教學的實效，有利于將人工智能軟件與小學語文教學緊密結(jié)合，能有效整合小學階段的教育教學資源，充分提高小學語文的教育教學水平，營造良好、輕松、愉快的小學語文課堂教學氛圍，切實提高學生學習語文的積極性、主動性，對提高學生的語文素養(yǎng)和鞏固學生的語文基礎有很大的幫助。因此，小學語文教師應當充分利用人工智能軟件手段，豐富和創(chuàng)新小學語文教學，以獲得良好的課堂教學效果。

一、人工智能軟件輔助小學語文教學的重要性分析

人工智能軟件借助網(wǎng)絡化手段，將聲音、圖像和視頻結(jié)合起來，將知識以形象、生動的形式播放出來，彌補了傳統(tǒng)教學中僅靠老師講述的不足，變枯燥為生動，將知識傳遞過程從傳統(tǒng)的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑胶图ぐl(fā)式，學生由以前被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學習者、探究者。在網(wǎng)絡化時代，學生獲取知識的渠道明顯多于傳統(tǒng)教學時代，且知識獲取更加便捷，查閱學習資料非常方便。以前翻閱一大堆書籍方能查到的資料，現(xiàn)在用一部智能手機就能輕松解決，節(jié)約了學習成本，節(jié)約了學習時間。在網(wǎng)絡化背景下，學生的學習可以打破時間和空間的限制。學生在學校可以學習，走出校門依然可以自主學習。學生可以通過移動學習終端設備向老師請教問題，和同學交流解決問題的方法。學習時間可以延長，學習空間得到了拓展，學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，學習的效果也明顯增強。因此，人工智能軟件在學科教學中應用的重要意義毋庸置疑。

二、人工智能軟件輔助小學語文教學的策略探究

（一）巧用人工智能軟件，調(diào)動學生學習興趣

興趣是學習最好的動力。有興趣的學習，才有動力，才見效果。小學階段的學生處于情感發(fā)展、成熟的過渡期，還都比較活潑，喜歡觀看生動、活潑的場面，喜歡閱讀有配圖的文字。因此，如果教師在課堂上總是單調(diào)地口述和講解，學生往往會覺得枯燥、無味，感受不到學習的樂趣，其學習興趣不能被調(diào)動起來，甚至漸漸喪失，課堂活動就更難開展了。在網(wǎng)絡化教學背景下，教師可以利用多媒體教學系統(tǒng)和網(wǎng)絡課程資源來彌補傳統(tǒng)教學的不足。語文教師可以運用多媒體技術(shù)，將課文背景、作者簡介等內(nèi)容通過大屏幕播放出來，適當配以音樂和視頻，將枯燥的說教轉(zhuǎn)化成學生喜歡、接受的形式。如在教小學生學習生字筆畫順序時，教師可以動畫的形式展示漢字筆畫順序，讓他們更容易記住。用詞造句和寫話是低年級學生的老大難問題。老師也可以選擇素材，播放動畫視頻，讓學生通過觀看視頻內(nèi)容受到激發(fā)。這樣，寫作就不是難事了。

（二）運用網(wǎng)絡化教學手段化豐富語文教學內(nèi)容

語文學科涵蓋的知識極其廣泛，除了語文本身的知識外，還包括歷史、地理、政治、社會乃至數(shù)理化等各個學科。語文教師需要借助更多有效的教學手段來豐富課堂教學內(nèi)容。在網(wǎng)絡化教學背景下，學生在課堂上學習知識，在課外還可以通過移動終端設備接收信息，在學習平臺上和老師、同學交流。因此，小學語文教師要不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡化教學方式，積極、合理使用網(wǎng)絡化教學手段，不斷提升教學效果。

三、正確認識人工智能軟件在小學語文教學中的輔助性質(zhì)

如上分析，網(wǎng)絡化教學方式的確促進了小學語文教學的有效開展，促進了語文教學效果的不斷提升。但不可否認，語文教學實踐中出現(xiàn)了不用或濫用網(wǎng)絡化教學技術(shù)的誤區(qū)。部分老師過分抬高人工智能軟件的地位，弱化了傳統(tǒng)課堂教學手段的作用。筆者認為，開展網(wǎng)絡化教學并不是鼓勵老師扔掉粉筆和黑板，也不是要老師改變教學方式。恰恰相反，傳統(tǒng)的教學方式依然是教學的主線，學生依然是課堂的主體，人工智能軟件僅是語文課堂教學的輔助手段。只有語文老師走出教學誤區(qū)，合理使用教學技術(shù)，才能促進語文教學水平的真正提升。

結(jié)語

根據(jù)國家新課程標準規(guī)定的教育理念，廣大語文教師應當充分利用網(wǎng)絡化的教學手段來提高語文課堂實效，提高教學效率和課堂效果，將人工智能軟件與小學語文教學有效結(jié)合，有效整合教學資源，適應教育現(xiàn)代化的基本需要，充分尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的學習興趣。這對幫助學生理解知識和開拓知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有重要的作用。在具體教學中，教師應當充分利用網(wǎng)絡化的教學手段創(chuàng)設具體的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學效率，使教學內(nèi)容形象化、生動化，充分調(diào)動學生的多種感官，有效提高小學語文的課堂實效，提高小學語文教學效率和質(zhì)量，幫助學生打下堅實的語文基礎，提高語文的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王彩霞.“人工智能+”的小學語文智慧課堂創(chuàng)設方法[J].才智，2019（21）：46.

[2]張玉梅.基于“人工智能+”的小學語文智慧課堂教學方法初探[J].才智，2019（01）：6.