如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

汪鳳虎

摘?要：語文是學(xué)校整個(gè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)部分，也是主要部分。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效開展，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供基礎(chǔ)保障。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要對(duì)其有效性予以重視。而且當(dāng)前的新課改教育理念也對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要小學(xué)語文教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使其能夠滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，促使教學(xué)有效性得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素

（一）學(xué)生因素

對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的年齡相對(duì)較低，且心理及智力還處于不成熟的狀態(tài)，活潑好動(dòng)，這也使得學(xué)生自身的注意力不容易集中，從而致使小學(xué)生很難在語文課堂中集中精力、安安靜靜投入學(xué)習(xí)之中。若是在語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生中進(jìn)行嚴(yán)格的管束，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的天性受到束縛，影響小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低，對(duì)于識(shí)字、背誦等重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩感。若是教師不對(duì)其加以引導(dǎo)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有所下降，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)效率[1]。

（二）教師因素

多數(shù)小學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育思想以及應(yīng)試教育體制的影響，在語文課堂教學(xué)中，不僅偏重于理論知識(shí)的講解，還過于重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。也因此，教師經(jīng)常采用灌輸式、講授式等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣既無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)降低小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，致使整個(gè)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量無法提升。另外，有些教師還會(huì)將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心受到較大的打擊，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而降低語文課堂教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要措施

（一）改變語文教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的理解

在新課改教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教師若想開展有效的語文教學(xué)，則要對(duì)以往的教學(xué)模式予以改進(jìn)，使其更符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求?；诖?，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文授課時(shí)，要避免采用傳統(tǒng)的授課方式，以免將學(xué)生置身于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，根據(jù)具體的語文教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展探究教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的趣味性問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，借此提高學(xué)生的合作自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，以人教版語文教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，可以先向?qū)W生提問：“你們?cè)谏钪杏袥]有受到驚嚇的經(jīng)歷？之后會(huì)不會(huì)害怕？”以此讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，之后再設(shè)置出這樣的問題：“課文中的主人翁是誰？他能夠做到什么事？為什么能夠做到？”這種層層遞進(jìn)的問題，能夠讓學(xué)生逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性[2]。

（二）豐富語文教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)教師在語文課堂教學(xué)中，要避免局限于語文教材，打破語文教材的限制，增加多種語文素材資源，提高語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，進(jìn)而增加整個(gè)語文教學(xué)的吸引力，促使小學(xué)生中能夠集中精力，全身心地投入到教學(xué)過程之中，這樣也有利于教學(xué)有效性的提升。而語文教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要考慮到具體的語文課文內(nèi)容，選擇與之相符合的語文素材，有效融入其中。比如，以人教版語文教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋西沙群島的圖片或者視頻等相關(guān)素材，融入到教學(xué)之中。這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更快地融入到教學(xué)之中，保證了教學(xué)效率。

（三）靈活使用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。這就需要小學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)方式的科學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，并選擇合理的新型教學(xué)方式有效應(yīng)用到語文教學(xué)中，借此引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)高效性提升。比如，以人教版語文教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，可以借助信息技術(shù)，制作相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，并利用多媒體設(shè)備展示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。另外，教師還可以實(shí)行角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過扮演《小蝌蚪找媽媽》課文中的各種角色，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的感知，掌握課文內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)能夠順利有效的開展。

三、結(jié)束語

通過上述分析，當(dāng)前教育者對(duì)素質(zhì)教育的重視度越來越高，越來越多的教師開始對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，借此提升語文教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在教學(xué)過程中得以提升。而教師若想保證語文教學(xué)的有效性，就需要采用新穎、合理的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麥菊. 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[A]. .教育理論研究（第十一輯）[C].：，2019：1.

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[3]趙萬玲. 探索如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J]. 課程教育研究，2019（30）：154-155.