初中語文寫作中的“小”與“大”教學研究

徐麗平

摘?要：在長期的語文課程改革與實踐過程中，怎樣指導學生學習作文一直都是教學難點，縱觀多年來的中考作文考題，都在不斷尋求新意，爭取能讓學生找到更多寫作靈感。作文中的“小”與“大”的關系，正是基于豐富學生的生活體驗、擴大寫作思路這一目標，使初中語文作文教學更具有導向性，進而有效提升學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文;寫作;小人物;題目;細節(jié)

引言：語文是一門基礎性人文學科，也是學習其他學科的基礎，在中學語文教學中，寫作水平一直都是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學中的難點。因此許多教學都已經(jīng)開始另辟蹊徑，開始指導學生從不同角度學習寫作，而以“小”與“大”這樣的辯證關系為寫作題材，如今正為越來越多的語文教師所重視?！靶∨c大”本身是一組反義詞，其中“小”指的是題材、選材、人物都要小，但是為了反映“大”，既是生活中具體的實例，同時又是典型的事件。“大”是在“小”的映襯或折射下看到更多生活中不平凡的事，并從中反映出高尚的品德或人格，寫出優(yōu)秀的作文。

一、以小人物反映大道理

事實上，許多優(yōu)秀的著作描述的都是平凡人和平凡事，特別是俄國短篇小說家契科夫認為，我們生活的社會主要是由平凡的日常生活和人物組成，而往往偉大都是來自于平時發(fā)生在身邊的一些小事情和小人物，并從中揭示社會生活的不平凡。因此，教師在指導學生進行寫作時需要特別留意這一點，即以生活中平凡人物為寫作對象，以小人物為寫作對象，但是折射的卻是其內(nèi)在不平凡的一面，而不是一味引導學生追求寫“偉大”，那樣更容易使學生的作文落入千篇一律的境地。

例如，我執(zhí)教的課程《寫出人物的精神》，在課堂教學時我并不會引導學生想象電視、新聞或者朋友一直談論的各類頻繁出沒于我們視野中的大人物，而是讓學生列舉一些身邊的人物，如朋友、鄰居，或者是同學，最典型的就是感動中國年度人物，如徐本禹、高耀潔、王順友等，他們都是來自民間，但卻因為做出了不平凡的事而成為社會焦點。因此，我在指導學生寫作時，正是不斷強調學生要擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，描寫小人物的生存現(xiàn)狀，并且挖掘蘊含的深刻內(nèi)涵，贊美他們體現(xiàn)的真善美，傳遞社會正能量。

二、以小題目構建大視野

題目是文章的眼睛，以小見大就是指寫作的作文題目不能太顯眼，盡量向小方向靠攏，縮窄作文題目，可以是生活中的一件小事、一個縮影，或者是整體中的小部分，又或者是小物品、小動物等。但是要以小見大，通過閱讀標題可以使人思考其背后隱含的意義，以最小的面積集中展現(xiàn)最大容量的思想，這樣往往能從小標題中揭示出大標題的好文章，透過“小”思考其中深邃的意義，從而達到意想不到的效果，反而能達到深化主題的效果。

例如，我所教授的課程《思路要清晰》，在課堂指導學生寫作時，我首先向學生闡明“思路”指的是作文內(nèi)容或標題要像道路一樣簡潔直白，順暢不凌亂。而小題目首先就是要厘清思路，不能因為故意寫“小”題目就真的將題目內(nèi)容縮小，相反應該以小見大。比如“親情”和“家庭”。如學生以《紙飛機》為題目，重點描寫紙飛機這一象征物折射的家庭情感，或者是《我像一條小小的魚》，講述自己就好像小魚兒一樣每天悠然自得地生活，而父母親人就如同大魚將身邊的一切危害都趕走了，指導學生努力挖掘“小”題目的內(nèi)涵，進一步反映出一些學生認知范圍內(nèi)的社會現(xiàn)象。

三、以小細節(jié)體現(xiàn)大內(nèi)涵

小細節(jié)指的是社會的角落反映出的各種不大的問題，或者說那種生活中常見的人和事，可以指導學生選取其中的一些片斷并加以反復渲染，其中“小”只是選取的小細節(jié)，但是“大”卻是指的本質，通過這些細節(jié)折射出一些深刻的內(nèi)涵，并且通過寫作反映出一些更加深刻的內(nèi)容。從小處著手，大處著眼，通過小細節(jié)反映大內(nèi)涵。

例如，我所教學的《怎樣選材》這一課，我在課堂教學時強調選材要盡量“小”，貼合自身的生活實際，符合現(xiàn)階段的基本認知水平。但要寫有價值的“生活小事”，從自己熟悉的細節(jié)入手，如學生寫隔壁鄰居家的蔓藤爬到了我家的屋檐下，可以以細節(jié)聯(lián)想抒發(fā)感慨，如拼搏下的自然生命，具有無窮無盡的力量，由此引發(fā)對自然的由衷感慨和愛護自然、敬畏自然的情感。或比如寫貓，貓活潑好動，但有一天發(fā)現(xiàn)它之所以好動是因為家養(yǎng)貓部分已經(jīng)弱化了捕獵的天性，但是貓?zhí)煨允遣东C能手，貓必須通過鍛煉控制力量、提高適應能力，并且增強協(xié)調性，在寫作時可以描寫克服刻板印象多么重要。這樣以小處著眼的手法，更能為讀者留下深刻印象，學生也可以通過挖掘細節(jié)提升認知，有效提高自己的寫作能力。

綜上所述，新課改要求，初中語文作文寫作教學的開展需要根據(jù)教材內(nèi)容為學生有針對性地展開教學，作為初中語文教師，我們要引領學生在學習中不斷從構思、表現(xiàn)手法、選材等寫作角度入手，從學生的生活實際出發(fā)，多視角多方位地分析外在事物，從而有效提升學生的寫作能力，促進初中語文作文教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]劉家文.淺談初中語文寫作教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：87.

[2]張媛媛.初中語文寫作教學的理性思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：112.