小學班級管理中激勵機制的構建

摘 要：結合小學生心理發展的特點和實際狀況，構建小學班級管理的激勵機制，能夠有效增加小學生學習的積極性，提高小學班級管理的效率。基于此，本文對小學班級管理中激勵機制構建的必要性和措施進行了分析。

關鍵詞：小學班級管理;激勵機制;構建

小學階段的學生心理素質和自我管理能力都是比較差的，所以在小學班級管理中建立激勵機制是非常有必要的，并且激勵機制在小學班級的管理中所占的地位也會是非常重要的，影響著整個小學班級的進步和發展。所以小學教師應該重視激勵機制的構建，進而刺激小學生學習的主動性和積極性。

一、小學班級管理中構建激勵機制的必要性

在小學的班級管理之中，小學生具有自尊心強，心理承受能力比較差，且抗壓能力差的特點，小學教師在班級管理之中如果不能考慮到這些，那么將會嚴重影響班級管理的效率。而構建小學班級管理的激勵機制，能夠充分尊重小學生的特點，有效給予小學生肯定和鼓勵，增加小學生的學習熱情，提高小學生參與到班級管理中的積極性，有效提高班級管理的效率，促進小學生的發展和完善，所以在小學班級管理中構建激勵機制是非常有必要的[1]。

二、小學班級管理中構建激勵機制的措施

（一）構建目標激勵機制

上述也提到因為年齡的原因，小學生的自制能力和主動性都是比較差的。如果沒有外在的約束和規范，小學生不會積極主動學習，也不會遵守課堂規范。所以，小學教師要為學生制定班級的總目標，以這些目標激勵學生學習，促使學生遵守課堂的規范。首先，小學教師應該結合本班級的具體狀況，為學生設置具體的管理目標和學習目標，讓所有的學生都向著這個方向努力。其次，小學教師還要結合每一個學生的具體學習情況和發展狀況，在總目標的基礎上為學生制定符合其自身具體情況的目標。事物都是具有特殊性的，這句話同樣適用在每一個學生的身上，每個學生在自身的性格特點、學習狀況和學習能力方面都是不同的。教師如果單純為學生設置一個總的目標激勵學生，那么不可能適應每一個學生的情況，也就不會有效激勵每一個學生參與到班級管理和小學學習之中。所以結合學生的具體情況為每一個學生制定符合其自身發展的目標是非常有必要的。最后，教師還要在結合學生實際情況的基礎上制定出符合學生發展的短期目標和長期目標，以確保學生在小學學習的每一個階段都具有確切的目標可以追尋。

（二）構建榜樣激勵機制

小學階段的學生具有很強的模仿性，并且這一階段的學生其世界觀、人生觀和價值觀都是剛剛發展的，所以很容易就受到外界的影響。所以在小學班級的管理之中，教師應該發揮好榜樣的帶頭作用。首先，在小學階段，教師是除了家長之外最受學生推崇和尊敬的人。因此，小學教師需要以身作則、為人師表，這就要求小學教師必須具有良好的行為習慣和工作素養，能夠為學生帶去正能量的影響。其次，除了家長和教師之外，同學是小學生學習過程中最經常接觸到的人，教師也應該關注到這一點，發揮好優秀學生的帶頭作用。比如說，在進行班干部選舉的時候，教師選取那些比較優秀的學生作為班干部，進而發揮好班干部群體的帶頭作用，進而促進班級管理效率的有效提升。最后，小學教師還要經常為學生講述一些優秀的歷史名人或者是英雄的典型故事，通過這些故事為學生樹立榜樣，進而促進小學生在班級的管理和學習之中不斷完善自己[2]。

（三）構建評價激勵機制

小學生在學習的過程中是非常渴望得到教師的肯定和鼓勵的，因此，在小學班級的管理過程中要科學合理為小學生構建評價激勵機制。如果想要通過評價的方式激勵學生，首先小學教師需要明確評價的內容適宜學生的綜合素質為主，而非是單純看其學習成績。小學教師在評價的過程中就要掌控好自己的語氣和態度。在班級管理的過程中，當某一位同學的表現出現進步的時候，教師不能吝嗇自己語言，而是要對學生進行表揚和肯定，以促進學生再接再厲;反之，當某一位學生在班級管理過程中出現問題的時候，教師也不能一味批評這名學生，而是要助其發現問題，引導其解決問題，通過這樣的方式來激勵學生，促進學生不斷完善自己。

（四）構建物質激勵機制

物質激勵機制是評價激勵機制物化表現，所謂的物質激勵機制就是將教師對學生的肯定以一種物質的形式表現出來，進而進一步刺激學生的學習的自信心和進取心。物質激勵機制主要是針對在某一段時間的學習過程中表現出進步或者有突出表現的學生，以物質獎勵的形式表示對其的肯定。這些物質獎勵并不需要多么的貴重，一個本子，一支筆，都是可以的。尤其是在小學階段，對學生進行物質獎勵能夠非常有效地助其積極參與到學習和班級管理之中。這樣的形式符合小學生的心理發展特點，對于小學班級事務的開展具有良好的推動作用[3]。

（五）構建競爭激勵機制

俗話說，沒有競爭的合作就如同死水一般。在小學的班級管理和學習教學之中，如果沒有競爭，那么這個班級將會沒有學習的動力，并且，競爭也是激發學生學習潛能，促使其不斷規范自身言行的一項重要措施。為了建立構建有效的競爭機制，小學教師必須要做到以下幾點：第一，在班級管理之中，小學教師應該根據學生的具體情況對學生進行有效的評估，以便于切實掌握學生的具體情況。第二，小學教師根據掌握的這些情況，將學生劃分到不同的小組之中，以確保小組成員之間、小組和小組之間能夠切實開展良性競爭。

結語：

總而言之，在小學班級管理中構建激勵機制是非常有必要的，通過這樣的方式能夠很好地尊重小學生的心理特點發展狀況，激勵小學生學習的積極性和主動性，促使小學生自覺遵守班級規范，積極主動參與到班級管理之中，進而有效提高小學班級管理的效率。

參考文獻：

[1]胡薈英.關于小學班級管理中激勵機制的構建分析[J].學周刊，2019，（23）：163.

[2]蘇水連.激勵機制在小學班級管理中的構建實施[J].中外交流，2019，26（24）：127.

[3]姜坤.小學班級管理工作中激勵機制的構建[J].教學管理與教育研究，2019，4（11）：119-121.

作者簡介：

鄒彩群，出生年月：1974年10月，性別：女，籍貫：廣東五華縣，民族：漢，最高學歷：大專，郵編：514447，單位：梅州市五華縣龍村鎮中心小學