挖掘地方課程資源，促進思想政治教學

董艷

摘 要：大慶精神鐵人精神教育作為大慶地區地方課程，深入挖掘其中蘊含的思政教學資源，使思想政治課的活動形式豐富多樣。大慶精神鐵人精神開展的實踐活動，能夠使思政課立德樹人的根本目標落到實處。

關鍵詞：地方課程;大慶精神;思政教學

2019年3月18日，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思政課改革創新，要堅持“八個相統一”指導思想，充分發揮思想政治鑄魂育人的關鍵性作用。2013年《大慶精神鐵人精神教育》作為地方課程納入國民教育體系以來，一直由初中思政教師負責該教學工作的實施與開展。兼任思政教師與大慶精神鐵人精神專項教師七年以來，我在實際工作過程中發現，充分挖掘地方課程資源，因地制宜、因時制宜、因材施教，能夠充分體現思政教學“八個相統一”的要求，有效落實思政課立德樹人的根本任務。

一、地方課程蘊含思想政治教育資源

大慶精神鐵人精神中華民族精神的重要組成部分，也是大慶這座城市的精神標識和永恒靈魂，更是促進大慶未來轉型發展的不竭精神動力。因此，大慶市教育局以國家課程為基礎，根據大慶本地經濟文化發展的特定水平和大慶未來發展對人才的特殊要求，將大慶精神鐵人精神納入國民教育體系，形成了體系完成、管理完善的地方課程體系。而在整個體系中處處滲透著思想政治教育資源。

在六年級《愛國愛家的自強意識》一課中王進喜的典型事例以及錢學森的人物事跡，是對愛國主義的最好詮釋。這一詮釋與思政教學中愛國主義教育理念和目標一致。在七年級《綠色生態之城》闡明了大慶綠色采油的理念，指明了大慶轉型發展的方向。這一內容不僅體現了大慶本地的地域特色，也與我國生態文明建設、綠色發展理念以及思政學科核心素養培養要求相契合。

由此可見，挖掘地方課程蘊含的豐富教育資源，促進地方和國家課程深度融合，做到因地制宜，能夠充分發揮其隱性教育作用，實現全方位多角度育人。

二、地方課程豐富思想政治教育資源

首先，大慶精神鐵人精神教育以大慶本地的現實生活為出發點設計教學內容。這是地方課程的突出特征，也是地方課程的實施基礎。大慶精神鐵人精神教育展現大慶本地現實生活，彌補了全國統編的思想政治教材脫離本地具體情況的不足，便于學生理解和掌握，拓展了思想政治教育內容。例如在《富饒和諧的美麗家園》《大慶城市名片》《大慶文化積淀》《大慶工業遺跡》《大慶對祖國的貢獻》等課程內容中，教材展現大慶的歷史由來、地理位置、特色五館、文化資源、歷史遺跡等內容。這些內容都是大慶本地學生在現實生活中聽過、見過、去過的生動經驗。這些現實生活經驗的積累，為思想政治課理解教學內容奠定了基礎。

其次，地方課程能夠與時俱進改編教材，使之更加符合時代和社會發展需要。例如在2019年8月，大慶市教育局就組織教師對2013版教材進行了刪繁增補的改編工作。例如在《三老四嚴的自律能力》一課中增加了黨的十九大關于加強道德建設的重要論述;《國家領導關懷油城》一課中增添了“中秋晚會走進大慶”的內容。靈活調整教材，靈活使用教材，靈活拓展教材，使之具有地域和時代特色。將地方課程資源增添到思想政治課堂活動中，使思政課成為富有生命力、感染力的課堂。

三、地方課程踐行思想政治教學目標

大慶精神鐵人精神教育以解決大慶現實問題設計教學目標。大慶是一座因石油開采而聞名于世的城市，也是一座因鐵人精神而享譽全國的城市。隨著時代社會變遷，大慶面臨著石油開采量不足、人才資源外流等現實問題。有感于此，大慶精神鐵人精神教育教材中設計了《說一說》《議一議》等活動，引導學生關注大慶發展過程中出現的現實問題的原因。教材也設計了《做一做》的教學活動，如“為保護濕地提出幾條好的建議”“利用休息日綠色出行”“對自己的創新品質進行評價”。這些活動旨在培養學生現實問題的分析、思考、解決能力，同時能夠從側面落實思想政治課批判性和建設性相統一的要求。

離開了實踐探究，任何學習都將失去意義。地方課程與學科課程的不同之處在于，積極提倡課程與課外活動或社會時間活動緊密聯系起來。大慶精神鐵人精神教材中，探究專題能夠占到一半以上，可見對于實踐探究予以高度重視。此外，大慶精神鐵人精神開展多種實踐活動。參觀鐵人王進喜紀念館的活動，豐富學生對鐵人精神的認知，激發學生“為國增光、為民族爭氣”的豪情壯志;大慶精神鐵人精神手抄報評比等活動，不僅能夠豐富校園文化，使“愛國、創業、求實、奉獻”的大慶精神滲透進學生的心靈，使校園的每一個角落成為化育為人的天地的場所。諸如此類豐富多樣的實踐活動，既是地方課程的教學環節，也是思政課理論性和實踐性相統一的生動體現，也是思政課立德樹人根本任務的深入落實。

參考文獻：

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