初中英語寫作有效性教學(xué)策略研究

司忠革

摘 要：在國(guó)家的發(fā)展中教育的作用越來越明顯，將會(huì)為國(guó)家提供更多新生人才，保持國(guó)家創(chuàng)新力與活力。而初中英語學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的過渡段，重要性也是不言而喻。其中英語寫作教學(xué)也是英語教學(xué)中非常重要的一部分，英語寫作水平可以展現(xiàn)學(xué)生英語的綜合能力，要求學(xué)生掌握基本單詞與語法等知識(shí)，并自己進(jìn)行語言組織。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作

初中英語寫作在英語學(xué)習(xí)中占有很大比重，隨著新課改的不斷深化，對(duì)于學(xué)生英語綜合能力有了更高的新要求。因此提高初中生英語寫作水平也是非常重要的工作，初中生英語寫作水平的提高使學(xué)生英語綜合能力有一定的提高。在現(xiàn)今初中英語寫作教學(xué)中，首先是要對(duì)于此教材進(jìn)行靈活應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行較為基礎(chǔ)的寫作練習(xí)，并科學(xué)的實(shí)現(xiàn)重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。以下便通過這兩方面來進(jìn)行初中英語寫作有效性的教學(xué)策略探討。

一、教材靈活應(yīng)用，打?qū)崒懽骰A(chǔ)

1.通過詞匯積累晉升到句式的訓(xùn)練

首先，從學(xué)生七年級(jí)開始變加強(qiáng)詞匯方面訓(xùn)練意識(shí)。老師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生你積累的方式增加詞匯量。例如可以讓學(xué)生對(duì)于每一單元的對(duì)話以及課文中的單詞詞組以及常用語或固定句型進(jìn)行積累記憶，老師定期對(duì)學(xué)生這一段時(shí)間所記內(nèi)容進(jìn)行檢查提問，在積累詞匯后要試著進(jìn)行造句固定句型單詞組也要進(jìn)行相關(guān)句子的練習(xí)。如特殊疑問詞“When，why，how”、疑問句“Do you…”。通過特定句式特定詞語的積累以及作文常用語的積累，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，例如英漢翻譯、閱讀等。其次在作業(yè)布置中，老師要根據(jù)每一學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，盡量不要對(duì)英語學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生造成壓力，也需要為英語學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生提供一個(gè)更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.通過句式晉升到段落的訓(xùn)練

首先在初中教學(xué)的開始階段，老師有意識(shí)地讓學(xué)生通過句式進(jìn)行小段落的仿寫訓(xùn)練。讓學(xué)生深刻感受英語寫作中語言的組織。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，寫作內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有更大的提升。在上升一年級(jí)后要讓學(xué)生試著去注意時(shí)態(tài)句型以及過渡段等語言的使用情況。最后，在九年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必要對(duì)文章的整體有一定概念，如文章的寫作格式方式，并考慮到中外文化差異因素，從而形成良性的寫作循環(huán)。

3.進(jìn)行各種體裁文章的訓(xùn)練

作文寫作樣式較多，因此教師要對(duì)每一類型的文章進(jìn)行練習(xí)。除了課文所學(xué)的較為普遍的記敘、說明、議論，還包括多種應(yīng)用文如日記、通知、電子郵件、書信等形式。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行和學(xué)生知識(shí)水平程度，在教學(xué)中融入相應(yīng)題材文章的寫作方法與技巧。不要盲目進(jìn)行練習(xí)，容易產(chǎn)生相反的效果，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)知識(shí)誤區(qū)。讓學(xué)生作文訓(xùn)練具有目標(biāo)性，從而更好地為學(xué)生理順作文寫作相關(guān)知識(shí)。另外根據(jù)課本中存在的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在進(jìn)行題材文章訓(xùn)練時(shí)，也要注意先從簡(jiǎn)單常見的文體進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生掌握后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

二、閱讀寫作結(jié)合深化，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

1.教師進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生不同英語水平進(jìn)行相應(yīng)的閱讀范圍指導(dǎo)

首先，由于閱讀過程當(dāng)中一定會(huì)出現(xiàn)一定量的生詞，這不論是處于哪一水平的學(xué)習(xí)都將會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生詞。因此教師首要便是要鍛煉學(xué)生在閱讀文章過程之中可以通過語境或其他語言進(jìn)行猜詞，這一種能力的培養(yǎng)將會(huì)使學(xué)生可以在遇到英語問題后自己進(jìn)行分析解決，也為學(xué)生之后英語學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，在英語學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，在這時(shí)教師要做好因材施教工作。對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，進(jìn)行不同難易程度與標(biāo)準(zhǔn)的文章閱讀。能力較好的學(xué)生，老師便給予其一些有一定難度具有趣味性與哲理的文章。而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，則給予簡(jiǎn)單文章進(jìn)行閱讀，以便鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。有一定的閱讀基礎(chǔ)，很大程度上提高了學(xué)生的作文語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生英語作文的水平。

2.對(duì)于課本進(jìn)行熟練閱讀

首先在教材的編定上經(jīng)過多層篩選，因此教材文章具有很大的閱讀價(jià)值。例如在“I think that mooncakes are delicious.”這一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)中，老師可以采取以兩人為一組進(jìn)行互動(dòng)閱讀的方法，讓學(xué)生閱讀“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”這一篇文章。這樣的方式不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，也可以讓學(xué)生更好地接受這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以在寫作中更好地運(yùn)用英語課本中的語法知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，也使英語寫作水平能力提高。

3.教師與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生就閱讀文章與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。可以提出自己相關(guān)見解，或向老師表明一些自己在閱讀文章中所遇到的問題。老師積極幫學(xué)生解決問題或共同交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的能力。在閱讀過程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生語感，進(jìn)一步豐富了英語寫作的材料，為英語寫作水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

以學(xué)生為核心貫徹教育理念，在初中英語寫作教學(xué)中，就是充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主導(dǎo)地位，并合理進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。對(duì)于初中英語寫作水平提高不能操之過急，需要一定的積累過程。因此教師要有一定耐心，逐步拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高自學(xué)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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