“一帶一路”背景下中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂的具體策略

摘 要：當(dāng)今世界，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系趨于非常緊密，盡管有一些地方保護(hù)的趨勢(shì)，當(dāng)這種大勢(shì)亦為主勢(shì)。在這樣的背景中，中國(guó)新一代領(lǐng)導(dǎo)提出“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化區(qū)域聯(lián)系以及共同發(fā)展。在“一帶一路”背景下，如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)能力課堂講學(xué)模式與效果、提升我們國(guó)內(nèi)大學(xué)生的英語(yǔ)能力，是一個(gè)愈發(fā)突出的問(wèn)題。基于中華傳統(tǒng)文化滲透視角，本文分析了“一帶一路”背景下中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂的背景，并進(jìn)一步論述具體策略，提出可靠的建議與思路。

關(guān)鍵詞：一帶一路;傳統(tǒng)文化;英語(yǔ)能力;策略

一、“一帶一路”背景下中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂的背景

新時(shí)代下，中國(guó)新一代領(lǐng)導(dǎo)提出“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化區(qū)域聯(lián)系以及共同發(fā)展。隨著政策的推行與持續(xù)發(fā)展，“一帶一路”對(duì)我國(guó)大學(xué)生發(fā)展提出了更加嚴(yán)格的英語(yǔ)水平要求，愈來(lái)愈多的大學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)能力的重要性并將精力投入到這一重大領(lǐng)域中來(lái)。中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)從古至今發(fā)展過(guò)程中留下的烙印，是我們最大的精神財(cái)富。在大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中滲透文中華傳統(tǒng)文化一直是重要的部分，傳統(tǒng)文化元素的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言理解，也是幫助學(xué)生更為廣泛的、更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)和提升英語(yǔ)素養(yǎng)。進(jìn)一步的，它可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升我們大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。那么，在“一帶一路”背景下，如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)能力課堂講學(xué)模式與效果、提升我們國(guó)內(nèi)大學(xué)生的英語(yǔ)能力，是一個(gè)愈發(fā)突出的問(wèn)題。在“一帶一路”背景下，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂想實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相互統(tǒng)一，務(wù)必需更好地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，打破瓶頸，提升我們大學(xué)英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)教學(xué)水平與價(jià)值。下文將從對(duì)“一帶一路”背景下中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂的具體策略進(jìn)行探討。

二、“一帶一路”背景下中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化元素選擇

我國(guó)在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中形成了博大精深的文化傳統(tǒng)，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)完全接受它。因此，怎樣在這么多要學(xué)生去理解的傳統(tǒng)文化中選擇合適的、合理的文化傳承元素，是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)開(kāi)展的重中之重。選擇文化元素時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)階段學(xué)生的接受能力和識(shí)別能力，使課程準(zhǔn)備更加實(shí)用和有效，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更加主動(dòng)地參與英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)。首先，以傳統(tǒng)文化作為我們英語(yǔ)教學(xué)的主題，充分考慮大學(xué)生自己的接受度。其次，將中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂，要求我們精益求精，剔除糟粕。再次，將中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂，我們需要講究答案的尋找，不可不求甚解。最后，將中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂，需要尋找相應(yīng)的群體。專(zhuān)題講解在具體的進(jìn)行與開(kāi)展過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，老師也應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)當(dāng)天的文化傳統(tǒng)主題是否會(huì)感興趣。

三、“一帶一路”背景下中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂的授課展開(kāi)方法

（一）在大學(xué)英語(yǔ)能力課堂中華傳統(tǒng)文化滲入過(guò)程中引入微課模式

開(kāi)發(fā)微課堂資源，在針對(duì)大學(xué)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，引入微課堂，更有效率的向?qū)W生傳達(dá)課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過(guò)程中引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。微課堂可以實(shí)現(xiàn)課前、課上與課后的完美結(jié)合，教學(xué)持續(xù)性強(qiáng)，趣味性增加，激發(fā)了他們的好奇心和興趣點(diǎn)，有助于我們學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析。老師利用微課堂時(shí)要注意要點(diǎn)的選取必須適當(dāng)，并非各個(gè)內(nèi)容均適合制作微課堂。另外，我們要擴(kuò)展微課堂，傳統(tǒng)文化教育絕不僅僅是眼界擴(kuò)展教育，更重要的是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展深層次教育。傳統(tǒng)文化教育更要深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展深層次教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值提升。老師利用互聯(lián)網(wǎng)資源將資料進(jìn)行上傳，形式可以是優(yōu)美的文字或者美麗的圖片等等，講述有趣的故事，搭建溝通平臺(tái)，強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化滲入，方便同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)一步的交流。

（二）在大學(xué)英語(yǔ)能力課堂中華傳統(tǒng)文化滲入過(guò)程中引入探究式教學(xué)模式

問(wèn)題式探究是在學(xué)生之間形成合作、實(shí)現(xiàn)探究目的，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是就是經(jīng)常用在課堂教育教學(xué)中的課堂討論。在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們先收集關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的材料，然后，老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理。教師根據(jù)收集到的資料設(shè)計(jì)活動(dòng)探究的主題和每一步的問(wèn)題。在課堂上，展示搜集到的資料和提出問(wèn)題，有學(xué)生進(jìn)行小組討論，整理，最后形成研究成果，由小組代表發(fā)言。其他的小組成員提出自己的看法、問(wèn)題，發(fā)言小組代表和成員解答。

（三）在大學(xué)英語(yǔ)能力課堂中華傳統(tǒng)文化滲入過(guò)程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

在當(dāng)今的“一帶一路”大戰(zhàn)略背景下，新科學(xué)、新技術(shù)層出不窮，新知識(shí)發(fā)展迅猛，新信息爆發(fā)式增長(zhǎng)。時(shí)代給予我們職責(zé)，要求我們注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自我汲取知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)同學(xué)及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備。大學(xué)生們往往在英語(yǔ)課堂上急于抄筆記，下課則急于完成老師布置的作業(yè)，解題過(guò)程中急于對(duì)答案、湊結(jié)果，很少在學(xué)習(xí)中總結(jié)問(wèn)題的分析思路以及解決關(guān)鍵。考試成績(jī)不理想，循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致他們總感覺(jué)英語(yǔ)很難學(xué)，難以擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，很大程度上是其長(zhǎng)期過(guò)分依賴?yán)蠋煹慕Y(jié)果。要根本上解決問(wèn)題，必須從教法改革入手，在大學(xué)英語(yǔ)能力課堂中華傳統(tǒng)文化滲入過(guò)程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了“一帶一路”背景下中華傳統(tǒng)文化滲入大學(xué)英語(yǔ)能力課堂的背景，并進(jìn)一步論述具體策略，提出在大學(xué)英語(yǔ)能力課堂中華傳統(tǒng)文化滲入過(guò)程中可以引入微課模式，強(qiáng)化探究式教學(xué)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)上述方法，我們能夠抓住“一帶一路”大戰(zhàn)略背景對(duì)大學(xué)英語(yǔ)能力課堂帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)，更好地把中華傳統(tǒng)文化滲入課堂，從而更好地提升我們的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

吳雪飛（1978-），女，籍貫：浙江義烏，學(xué)歷：本科，單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，職稱(chēng)：講師。