追根求源探索題材特征，精雕細琢解答試題內容

曹艷平

2016年高考中，小說閱讀選用外國小說作為閱讀材料的是全國Ⅱ卷，閱讀材料節選自美國作家邁爾尼的短篇小說《戰爭》，涉及到的考點有：篩選文中重要信息、主旨的探究、人物性格特征、探究題目的好處等內容。如果結合近三年高考情況，可以看出，高考對外國小說的考查主要集中在下列幾個方面：一是對環境的考查，二是對情節的考查，三是對形象的考查，四是對主旨的考查.

從高考對外國小說考查的內容可以看出，學習《外國小說欣賞》要關注兩個重要方面：一是把握小說的體裁特征，一是通過學習教材、掌握高考對小說考查的重難點。

一、小說的體裁特征

1.敘事角度和敘述人物。敘事角度有全知視角、有限視角。人稱是區分敘述人在敘述時是站在局外還是局內敘述的依據。第一人稱，敘事者同時也是故事里的人物，采取的是有限視角;第三人稱，敘事者不是故事內部人物，采用的視角全知或有限。

采用第一人稱敘述的作用有：①使小說的內容更具真實感，拉近讀者與作品的距離，便于抒發感情。②作為貫穿全文的“線索”。③借“我”的感情揭示全文主旨，深化主題，使小說主題更多朦朧，留給讀者更多思考空間。④通過“我”的情感態度突出人物形象。

2.場景的作用。場景就是場面描寫，是以人物為中心的環境描寫，有人物、事件、環境組成。場景的作用是：①給全篇“定調”，使小說顯得更加舒緩、自然。②營造意境和渲染氣氛。③導引人物出場。④揭示人物性格。⑤作為象征。

3.環境描寫的作用。①自然環境描寫，表現地域風格，交代了時間、季節，渲染氛圍、營造氣氛;社會環境描寫，揭示社會現實。②環境描寫襯托人物心理、交代人物身份、表現人物性格。③環境描寫推動故事情節的發展，為下文內容埋伏筆、作鋪墊。④深化了文章主題。

4.情節和結構。情節是小說中的事件、主要故事的策劃或設計，是小說故事的核心，在整體上決定了故事的走向和發展。情節的基本模式是：發生——發展——高潮——結局。常見的模式還有搖擺和出乎意料與情理之中等。

結構可以依賴情節的力量構成，也可以通過情緒的勾連、材料的組織等來構成。好的小說結構有兩個特點：①能夠將生活中的某些點滴事件、情緒固定下來。②能夠充分展示生活本身的多姿多彩。常見的結構類型有：層層推進、生活橫斷面、按照心理時序展開（意識流）等。其中，層層推進中的“延遲法”的作用有：①推動情節發展，制造小說閱讀的波瀾。②凸顯小說主題，揭示小說主旨。③為塑造人物形象起作用。

5.標題的作用有：①點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。②作為結構線索貫穿全文，概括故事情節，寄托作者情感，揭示文章主題，隱含比喻象征意義。③鋪開情節，呼應細節;對比諷刺，強化效果。

二、學習小說的著重點

1.把握描寫手法和作用

描寫手法從不同的角度分析有環境描寫、景物描寫、人物描寫、細節描寫等。一般的，環境描寫的作用主要是渲染、烘托氣氛，展現人物生活環境，表現人物性格特征，確定文章情感基調等;景物描寫的作用是體現景物特征，展現生活環境;人物描寫的作用主要是通過描寫人物的語言、動作、心理、神態、外貌等刻畫人物形象、展現人物性格

2.分析小說結構和作用

高考對小說結構的考查主要集中在兩個方面：一是小說的結構特征，一是具體語段在結構上的作用。比如我們學習《半張紙》，就要把握小說的具體結構：小說緊緊圍繞半張紙進行布局選材，先以半張紙引出主人公對往事的回憶，接著又以半張紙連綴起回憶中一個個生活片段，最后又通過半張紙表現主人公情緒的變化，深化作品的主題。半張紙成了小說中貫穿始終的結構線索，成了小說的靈魂。如《牲畜林》中開篇的一段，在結構上的特點有：交代了故事發生的背景，描摹出自然的生命力，以此為后衛描寫牲畜林中的事情做鋪墊等。

3.概括小說主題

對小說主題的把握和概括要注重理解小說呈現的方式等，比如學習《丹柯》一文，要注重把握：①序幕的“抑彼揚此”與主題基調的奠定。②情節的“一波三折”與主題的悲劇意味。③浪漫主義手法對主題表達效果的加強。④人物的性格品質對英雄形象的增益。

4.欣賞小說的人物形象

對于人物形象特征的概括，無論是“圓形人物”還是“扁平人物”都要通過對描寫人物的具體內容加以分析和概括，即要細致揣摩人物的心理、語言、行動和細節描寫等。如學習《娜塔莎》一文，可以通過文章對娜塔莎的一些細節描寫來把握娜塔莎的性格特征。小說第一部分中，娜塔莎在為舞會作服飾準備時的語言，可以看出她是一個熱情、活潑、爽朗的女孩子，充滿了青春少女的活力。舞會上，對娜塔莎的心理刻畫極為細膩，她像許多女孩一樣，有著初次上場的羞澀不安，帶著情竇初開的那份悸動，渴盼著異性的青睞，像蓓蕾一樣含苞待放。5.探究小說的意蘊。

探究小說的意蘊主要從下列幾個方面進行：①主題意蘊。探究小說深刻的內涵和作者的創作意圖等。②思想情感意蘊。探究小說表現出來的思想意義和價值以及給讀者帶來的思考和認識。③標題意蘊。探究標題的意蘊，注重理解標題與小說具體內容的關系，比如概括情節、行文線索、體現人物性格、突出主題、設置懸念等。④情節意蘊。探究情節結構安排技巧，情節與人物、主題的關系等。⑤環境意蘊。探究場景（場面描寫）和環境描寫對人物刻畫、主題呈現和情節推動的作用。比如學習《清兵衛與葫蘆》，探究情節方面的意蘊，可以探究《清兵衛與葫蘆》的情節主線：①發生：清兵衛對葫蘆十分愛好，但父親并不喜歡他的這個愛好;②發展：清兵衛買到一個十分鐘愛的葫蘆，愛不釋手;③高潮：葫蘆在課堂上被教員沒收，教員家訪后，父親把其余的葫蘆也都打碎了;④第二高潮：葫蘆被輾轉賣到高價;⑤結局：清兵衛改換了愛好，開始以繪畫作為新的寄托。也可以探究小說的結尾對表現主題有重要作用。情節的結局，是清兵衛有了新的愛好。這也象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口。但是，這新的愛好也仍然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊涵了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續故事留待讀者自己去想像，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。總之，高考考題映射課內，鼓勵學生做到追根求源探索題材特征，精雕細琢解答試題內容。