奏響初中英語“三部曲”，讓英語課堂更高效

楊建玲

摘 要：新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新的要求，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要突出學(xué)生的實際能力。但實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)也需要學(xué)生的積極配合，為此，英語教師應(yīng)在突出學(xué)生地位的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，注重課堂的積極引導(dǎo)和課下的積極自主學(xué)習(xí)。本文正是基于這“三部曲”來展開詳細(xì)的論述，希望對初中英語教師教學(xué)帶來積極的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;三部曲;英語課堂

初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的英語思維能力，提升學(xué)生的語言交際能力和綜合應(yīng)用能力。但是當(dāng)前初中生面對英語就像“洪水猛獸”，不僅無法展現(xiàn)英語學(xué)科的價值，也無法提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。終其原因在于初中生沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。為此，英語教師要給予初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂給予學(xué)生指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。本文進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1.注重課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

有效的課前預(yù)習(xí)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲望，能幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。但是在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生愿意靜等教師在課堂上講解，而不愿意主動預(yù)習(xí)。所以一旦到了課堂，學(xué)生就會對知識感到一頭蒙，最終影響課堂的教學(xué)效果。為此，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是讓學(xué)生預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的要求都要告訴學(xué)生。同時，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“My school”這一單元知識時，筆者讓學(xué)生通過觀察自己學(xué)校的形式，提前準(zhǔn)備一些自己學(xué)校的圖片，以備讓學(xué)生在課堂進(jìn)行對話和互動。到了課堂授課中，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)到的有關(guān)詞匯和校園圖片進(jìn)行對話演練。如此，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為高效的英語課堂打下了基礎(chǔ)。

2.注重課堂上教師的積極引導(dǎo)

在新的課程改革下，英語教師要將學(xué)生的課堂主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，而教師扮演的角色是“引路人”。為此，在英語課堂，英語教師要對英語教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行詳細(xì)的研究，并積極適應(yīng)教改要求，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新，讓學(xué)生在英語課堂進(jìn)行大膽的嘗試，并對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在長期的教學(xué)中，筆者逐漸摸索出適合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)形式，比如讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，在課堂教學(xué)中起到了積極的作用。

例如，在“Is your food and drink healthy？”教學(xué)中，筆者為學(xué)生出示了一個有關(guān)健康飲食的話題，然后鼓勵學(xué)生利用課堂所學(xué)的單詞和有關(guān)的句型進(jìn)行情境對話。在開始之前，筆者先給學(xué)生介紹了基本的演繹要求，并要求學(xué)生們以兩人為一組的形式進(jìn)行合作。如此，學(xué)生們不僅認(rèn)真研究了自己學(xué)過的句型，還研究了相關(guān)話題的對話活動，將這些知識融合到自己的對話內(nèi)容中。在這一過程中，學(xué)生的參與意識都很強，而且還有不少學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗而在對話中加入了很多創(chuàng)新點。在合作演繹的教學(xué)過程中，不僅改善了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還提升了學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)了學(xué)生語言交際的能力和團隊合作的精神。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后自主積累的習(xí)慣

課后學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有益補充。初中生英語能力的提升不應(yīng)僅僅依靠課堂知識的積累，還應(yīng)來自課后知識的積累和補充，只有結(jié)合課堂內(nèi)外的積累才會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語綜合發(fā)展能力。為此，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如讓學(xué)生養(yǎng)成寫作心得、進(jìn)行改寫或拓寫的習(xí)慣等，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成搜集生活學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣等。

例如，筆者曾鼓勵學(xué)生自主通過上網(wǎng)搜集或走上街頭去收集英文廣告用語，教師也可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)大型超市，去超市貨架上收集用英文描述的商品說明書。在實際生活中，學(xué)生們服裝上也有很多的英文字母等，筆者都會要求學(xué)生們進(jìn)行搜集，然后利用某個學(xué)習(xí)時間段為學(xué)生組織一定的“英語商標(biāo)語”口語競賽。極大地提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。此外，筆者還鼓勵學(xué)生從電影片段、英語電視中進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，并讓他們模仿電影中的英語用詞，模仿電影明星的話語。經(jīng)過多樣的積累方式，不僅提升了學(xué)生的知識積累習(xí)慣，還提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信和動力，為學(xué)生綜合英語水平的提升提供了重要的保障。

總之，在新時代視野下，英語教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指引，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的指引下掌握英語的基礎(chǔ)知識，在課堂打下良好的基礎(chǔ);給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指引，讓他們養(yǎng)成課堂對話的習(xí)慣，提升他們的語言交際能力;同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下積累知識的習(xí)慣，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生展示的機會。在綜合實踐與指導(dǎo)下，學(xué)生才會掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會應(yīng)用知識，提升他們的綜合發(fā)展能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷提出了英語教學(xué)的“三部曲”，希望對英語教師帶來教學(xué)啟示。同時，筆者將繼續(xù)研究更多的教學(xué)方式，期待與廣大教師進(jìn)行共享。

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