奏響初中英語“三部曲”，讓英語課堂更高效

楊建玲

摘 要：新的英語課程標準對教師提出了新的要求，強調學生的學習主體地位，要突出學生的實際能力。但實現這樣的教學目標也需要學生的積極配合，為此，英語教師應在突出學生地位的同時，注重培養學生良好的預習習慣，注重課堂的積極引導和課下的積極自主學習。本文正是基于這“三部曲”來展開詳細的論述，希望對初中英語教師教學帶來積極的幫助。

關鍵詞：初中英語;三部曲;英語課堂

初中生進行英語學習可以鍛煉學生的英語思維能力，提升學生的語言交際能力和綜合應用能力。但是當前初中生面對英語就像“洪水猛獸”，不僅無法展現英語學科的價值，也無法提升學生的英語綜合素養。終其原因在于初中生沒有掌握正確的英語學習方法。為此，英語教師要給予初中生學習方法指導，讓他們養成課前預習的習慣，課堂給予學生指導，并引導學生養成課下自主學習的習慣等。本文進行了詳細的闡述。

1.注重課前預習習慣的培養

有效的課前預習能激發起學生學習英語的求知欲望，能幫助學生提前了解所要學習的內容，提升學生課堂內容的學習效率。但是在傳統的英語學習中，很多學生愿意靜等教師在課堂上講解，而不愿意主動預習。所以一旦到了課堂，學生就會對知識感到一頭蒙，最終影響課堂的教學效果。為此，英語教師應指導學生養成預習的習慣，但是讓學生預習哪些內容，要達到什么樣的要求都要告訴學生。同時，英語教師應指導學生掌握一定的預習方法，讓學生進行高質量的預習。例如，在學習“My school”這一單元知識時，筆者讓學生通過觀察自己學校的形式，提前準備一些自己學校的圖片，以備讓學生在課堂進行對話和互動。到了課堂授課中，筆者讓學生結合自己預習到的有關詞匯和校園圖片進行對話演練。如此，不僅提升了學生的學習興趣，還降低了學生的學習難度，為高效的英語課堂打下了基礎。

2.注重課堂上教師的積極引導

在新的課程改革下，英語教師要將學生的課堂主權交給學生，讓學生成為學習的主動者，而教師扮演的角色是“引路人”。為此，在英語課堂，英語教師要對英語教學的理念、模式、方式與方法進行詳細的研究，并積極適應教改要求，對傳統課堂教學的過程與方法進行大膽革新，讓學生在英語課堂進行大膽的嘗試，并對學生進行積極的引導。在長期的教學中，筆者逐漸摸索出適合學生發展特點的教學形式，比如讓學生進行角色表演，在課堂教學中起到了積極的作用。

例如，在“Is your food and drink healthy？”教學中，筆者為學生出示了一個有關健康飲食的話題，然后鼓勵學生利用課堂所學的單詞和有關的句型進行情境對話。在開始之前，筆者先給學生介紹了基本的演繹要求，并要求學生們以兩人為一組的形式進行合作。如此，學生們不僅認真研究了自己學過的句型，還研究了相關話題的對話活動，將這些知識融合到自己的對話內容中。在這一過程中，學生的參與意識都很強，而且還有不少學生根據已有的生活經驗而在對話中加入了很多創新點。在合作演繹的教學過程中，不僅改善了課堂的學習氣氛，還提升了學生的參與熱情，促進了學生語言交際的能力和團隊合作的精神。

3.指導學生養成課后自主積累的習慣

課后學習是課堂學習的有益補充。初中生英語能力的提升不應僅僅依靠課堂知識的積累，還應來自課后知識的積累和補充，只有結合課堂內外的積累才會提升學生的學習積極性，提升學生的英語綜合發展能力。為此，英語教師應指導學生養成課后自主學習的習慣，比如讓學生養成寫作心得、進行改寫或拓寫的習慣等，還可以讓學生養成搜集生活學習資料的習慣等。

例如，筆者曾鼓勵學生自主通過上網搜集或走上街頭去收集英文廣告用語，教師也可以鼓勵學生走進大型超市，去超市貨架上收集用英文描述的商品說明書。在實際生活中，學生們服裝上也有很多的英文字母等，筆者都會要求學生們進行搜集，然后利用某個學習時間段為學生組織一定的“英語商標語”口語競賽。極大地提升了學生的英語學習興趣，還提升了學生的英語口語表達能力。此外，筆者還鼓勵學生從電影片段、英語電視中進行相關資料的搜集，并讓他們模仿電影中的英語用詞，模仿電影明星的話語。經過多樣的積累方式，不僅提升了學生的知識積累習慣，還提升了學生的英語學習自信和動力，為學生綜合英語水平的提升提供了重要的保障。

總之，在新時代視野下，英語教師應注重對學生學習方式的指引，讓學生養成自主預習的習慣，讓學生在預習的指引下掌握英語的基礎知識，在課堂打下良好的基礎;給予學生課堂學習指引，讓他們養成課堂對話的習慣，提升他們的語言交際能力;同時也要注意引導學生養成課下積累知識的習慣，并在適當的時候給予學生展示的機會。在綜合實踐與指導下，學生才會掌握英語學習的方法，并學會應用知識，提升他們的綜合發展能力。本文結合筆者的教學經歷提出了英語教學的“三部曲”，希望對英語教師帶來教學啟示。同時，筆者將繼續研究更多的教學方式，期待與廣大教師進行共享。

參考文獻：

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