基于信息技術的小學數學教學策略

任曉穎

摘 要：在信息技術支持下，合理應用信息技術中的元素無疑會提升學生的學習興趣，為高效課堂打下牢固的基礎。小學數學本身具有一定的抽象性，單純依靠教師的講解勢必會打壓學生的學習興趣，降低課堂的整體效率?；谛W生的發(fā)展特點和數學的特殊性，本文提出了構建信息技術支持的小學數學課堂教學策略，希望對提升小學生的數學興趣起到積極的促進作用。

關鍵詞：信息技術;教學研究;小學數學課堂

信息技術進入校園，輔助小學數學教學活動，是響應新課改政策的必然趨勢，是教育發(fā)展的時代性標志。信息技術中的知識含量較多，可以為教師教學提供較多的支持，尤其是在知識競爭激烈的時代背景下，教師只有通過運用最新的教學方法拓展教學思路，才能吸引學生的學習眼球，促進學生積極的學習心理。在小學數學中，涉及的教學內容眾多，小學生理解起來有一定的難度。為此，數學教師可以依照學科需要為學生進行信息技術的融合，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生進行積極的思考，產生探究的興趣，從而最終提升學生的學習積極性，提升學生的學習能力。

1.利用信息技術，提升數學興趣

研究發(fā)現，小學生對操作類的活動更感興趣，在動手操作中，學生的思維更活躍，對知識的理解更透徹。但是對于一些有難度的知識點，數學教師可以先給學生呈現一些具體的圖片，讓學生進行詳細的觀察，然后在觀察中形成具體的思維，并讓學生結合所看到的實際圖片進行動手操作。如此，在加深學生理解力的同時，也提升學生的研究精神。

例如，在“長方形和正方形”一課中，筆者在課前從互聯(lián)網上搜集了大量的有關這兩種圖形的物品，然后讓學生認真觀察并分析這些圖片的特征。之后，學生們的興趣十足，每個人都躍躍欲試，爭搶回答問題。通過直觀的形象呈現，學生們對長方形和正方形有了初步的認識。之后，筆者讓學生觀察教室里具有長方形和正方形特征的物品，并將這些教室中的長方形和正方形的邊長進行測量。如此，學生們分別拿出自己的尺子，對自己的橡皮、數學書本、桌子的長與寬等進行了具體的測量。在整個教學過程中，學生們的課堂注意力較為集中，且動手操作速度較快，充分調動了學生的學習激情，數學課堂的效果較為顯著。

2.利用信息技術，創(chuàng)設問題情境

隨著新課程改革不斷推進，“自主探究”學習已成為教學改革的重點，在網絡背景下如何實施“自主探究” 學習顯得更為重要。但是小學生自身的年紀較小，進行自主學習的主動性較差，需要數學教師給予學生充足的支持和指導。具體而言，數學教師可以結合小學生的學習狀況為學生提出具體的探究問題，讓學生在有關情境的刺激下，產生積極的探索心理。

例如，在“毫米、分米的認識”教學中，筆者事先經過網絡知識積累，為學生準備了的生活中常見的測量工具的圖片，并呈現了毫米與分米長度的物品。在課堂為學生進行了詳細的呈現，然后筆者詢問學生：“你們覺得測量我們的數學教材長度是用分米作為單位合適還是以毫米作為單位合適？”之后，讓學生進行詳細的測量與研究。在學生進行詳細測量與記錄的過程中，筆者在教室內進行巡視，并針對出現的實際問題進行積極的指導。如此，學生們的研究積極性高漲，他們不僅對自己的教材進行了詳細的測量，還將詳細的測量過程和測量的結果進行記錄，有的學生甚至將自己的測量過程寫成了報告。由此，可見學生對本次研究過程的重視，也在實際研究過程中提升了學生的研究決心和認真的態(tài)度，為高效的數學課堂打下了堅實的基礎。

3.利用信息技術，創(chuàng)設生活情境

數學與學生的實際生活有一定的聯(lián)系，然而小學生自身的生活經歷不足，常常無法看到數學在實際生活中的作用。為此，數學教師得活用信息技術，為學生提供生活化的數學課堂，將數學與實際生活緊密聯(lián)系起來，拉近學生與生活聯(lián)系的同時，提升學生對數學的興趣，促進學生健康積極發(fā)展。在具體情境創(chuàng)設中，數學教師要將生活的因素巧妙應用到課堂中，讓學生在觀察中總結和梳理，提升學生對知識的掌握與記憶。

例如，在“萬以內的加法和減法（二）”教學中，為了讓學生掌握這一節(jié)的知識點，筆者為學生提供了信息技術支持的視頻。在視頻中，一個企業(yè)會計在給員工計算工資，并對員工的出勤率進行統(tǒng)計，涉及到了扣除請假工資的事宜。在整個故事中，人物之間進行了詳細的對話，讓學生在觀察故事的同時，學生們懂得萬以內的數相關的加減法。在生活化的課堂環(huán)境中，提升了學生的知識領悟能力。

總之，新課標指出，數學是組成人類文化的重要部分，提升學生的數學能力是擺在教師面前的重要任務。小學數學是小學教學中的基礎科目，學習數學能夠培養(yǎng)小學生的抽象思維能力，鍛煉學生理性解決問題的能力。而小學生的生活經歷不充足，對數學與生活的關系認識不到位，難以將所學的數學知識應用到實際生活中，難以實現數學教學的價值。為此，數學教師應為學生提供相關的問題情境和動手操作情境及生活化的情境，讓學生在形象化的圖片、文字、動畫等中快速理解數學知識、提升動手操作能力，最終提升學生的數學綜合發(fā)展能力。

參考文獻：

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