如何構(gòu)建高效的英語語篇課堂

李筱湘

摘 要：語篇是英語學(xué)習(xí)的重要對(duì)象，在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，英語語篇多是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，而且還會(huì)配以輔助理解的插圖，這本是符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的。但由于小學(xué)英語教師們?cè)诮M織語篇教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候往往會(huì)過度重視基礎(chǔ)知識(shí)解讀，忽視語篇整體性感知，導(dǎo)致語篇教學(xué)課堂有句無篇，學(xué)生們的綜合語言能力很難得到有效的提升。要想構(gòu)建更有價(jià)值的英語語篇課堂，我們便要采取適宜的方式，提升語篇解讀的整體性和思維性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語語篇;課堂價(jià)值

語篇是一個(gè)語義連貫的語言整體，也是綜合性較強(qiáng)的語言材料。對(duì)英語語篇的解讀不是以知識(shí)教授為目的，而是是語言能力、綜合素養(yǎng)提升為目的。故當(dāng)下重基礎(chǔ)、重片段的教學(xué)方式是完全不符合語篇教學(xué)理念的，也是不利于小學(xué)生英語語言能力的穩(wěn)步提升的。而要想解決這一問題，我們就務(wù)必要深入分析當(dāng)下語篇教學(xué)問題，以正確的方式導(dǎo)入語篇課堂、開發(fā)語篇價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)語篇的主動(dòng)性、全面性感知中內(nèi)化英語綜合素養(yǎng)。那么在小學(xué)高學(xué)段英語語篇教學(xué)中，我們?nèi)绾翁嵘n堂教學(xué)價(jià)值呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了如下三條措施。

1.語篇預(yù)測(cè)，明晰閱讀目標(biāo)

語篇導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是語篇教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是為整個(gè)語篇教學(xué)過程奠定教學(xué)基調(diào)的重要步驟。但在當(dāng)下的小學(xué)高年級(jí)語篇教學(xué)過程中，教師們卻多以問好、知識(shí)檢測(cè)的方式推進(jìn)該環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們并不能在語篇導(dǎo)讀過程中獲得對(duì)語篇內(nèi)容的整體性認(rèn)知，明確自身的語篇解讀目標(biāo)。而要想解決這一問題，我們就不妨以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和整體性把握的方式導(dǎo)入語篇課堂。

例如：在對(duì)人教版PEP教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生們觀察單元圖片，并根據(jù)本單元中自己已會(huì)的知識(shí)說一說，本單元我們將學(xué)習(xí)的語篇內(nèi)容主題是什么？在單元教學(xué)中我們會(huì)學(xué)到什么樣的故事，需要掌握哪些基礎(chǔ)性語言知識(shí)，哪些基本性文化常識(shí)？

接著，學(xué)生們紛紛就我的提問發(fā)表自己的看法，在對(duì)語篇內(nèi)容的猜測(cè)中明確了本課教學(xué)重點(diǎn)，了解了本課知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我讓學(xué)生們以自由閱讀的方式感知文本，驗(yàn)證自己的想法是否正確，最終讓學(xué)生們?cè)谧杂X性的文本解讀中，完成了語篇分析任務(wù)，獲得了對(duì)語篇內(nèi)容的初步感知。

在該教學(xué)過程中，我以圖片欣賞的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)語篇的好奇和對(duì)語篇內(nèi)容的推測(cè)，并讓學(xué)生們?cè)谟幸罁?jù)的合理想象中，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，完成了語篇解讀的第一步，獲得了對(duì)語篇內(nèi)容的整體性認(rèn)知。

2.小組探究，力促多維開發(fā)

語篇閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)思辨性的活動(dòng)，要想讓學(xué)生們能夠形成對(duì)語篇內(nèi)容的深入性了解，我們就務(wù)必要讓他們能以合適的方式對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行多維度開發(fā)。而基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正式接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，無論是在知識(shí)基礎(chǔ)還是語言能力、思維能力上都不足以完成對(duì)語篇的多維度開發(fā)活動(dòng)。我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)語篇過程中，多以小組合作探究的方式推進(jìn)語篇解讀活動(dòng)。

例如：在對(duì)人教版PEP教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《My week》的教學(xué)過程中，我先根據(jù)自己對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)、思維能力、想象能力、協(xié)調(diào)組織能力和語言表達(dá)能力的了解，將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的語篇解讀小組，并讓其以組為單位探究語篇內(nèi)容，并試著完成對(duì)以下問題的討論：

（1）What are you doing this weekend？ Do you have your own weekend plan？

（2）Can you share your weekend plans with your friends？

接著，學(xué)生們紛紛解讀文本，并利用自己在語篇中個(gè)性化感知，對(duì)上述問題進(jìn)行回答最終在對(duì)同伴觀點(diǎn)的傾聽和對(duì)自身觀點(diǎn)的完善中，完成了對(duì)語篇的多角度開發(fā)。

在該教學(xué)過程中，我以小組學(xué)習(xí)方式推進(jìn)語篇感知，幫助學(xué)生們集集體之力完成了對(duì)語篇的多維度開發(fā)，提升了自身語篇感知深度，發(fā)展了英語綜合素養(yǎng)。

3.生活融入，拓展認(rèn)知空間

英語是一門能夠被廣泛應(yīng)用到生活中的技能性語言學(xué)科。我們指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的最終目的，是提升學(xué)生利用英語知識(shí)進(jìn)行跨文化交流的能力。故要想構(gòu)建高價(jià)值的英語語篇課堂，我們除了要對(duì)英語語篇本身進(jìn)行有效的開發(fā)之外，還要以語篇主題為基準(zhǔn)進(jìn)行適度的語篇拓展，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

例如：在對(duì)語篇《What can you do？》的教學(xué)完成之后，為了深化學(xué)生們的語篇學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我為學(xué)生們組織了一次即興表演活動(dòng)。首先，我告訴學(xué)生們，我們現(xiàn)在要開一場(chǎng)英語表演籌備會(huì)議，并讓學(xué)生們以組為單位探究：“What can you do for the party？”然后將討論過程以情境表演的形式展示出來。

在該語篇教學(xué)過程中，我以設(shè)定與語篇主題一致的生活情境的方式，幫助學(xué)生順利完成了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)以致用，提升了自身的語篇解讀能力。

綜上所述，要想構(gòu)建高價(jià)值的英語語篇課堂，我們就務(wù)必要充分尊重語篇特點(diǎn)，保證語篇教學(xué)活動(dòng)的完整性和思維性，有意識(shí)增加語篇課堂中對(duì)學(xué)生的自主認(rèn)知、自主思考支持，提升學(xué)生的語篇解讀能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

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