小學道德與法治教學中提問的策略初探

劉國忠

摘 要：在當前的小學道德與法治教學工作當中，由于課本內容的無趣性，導致很多小學學生對于道德與法治這門課程的學習缺乏興致和動力，其嚴重影響了學生在課堂上的學習成效。而提問作為一種能夠引發學生對道德與法治知識的學習和探究興致的手段，是教師和學生進行互動溝通的關鍵。為此，教師應該予以重視，不僅要在課堂提問的過程匯中緊扣教材的內容，圍繞學習的目標來進行提問，同時還要嚴謹提問的語言，提問的過程中能夠突出學習的重點。

關鍵詞：小學道德與法治;提問;具體方法

提問對于小學教師來說是和學生進行互動溝通過程中所采用的最為基本的一種方式，借助提問，教師不僅可以及時了解和掌握學生的具體學習情況，同時還可以達到引發學生學習興致，提高學生學習積極性和踴躍性的目的。但是，就目前的情況來看，小學道德與法治教學過程中依舊有些許問題的存在。為此，本文從三個方面來進行闡述，進而為小學道德與法治教學中提問的策略提供些許參考和指導。

一、緊扣教材內容，圍繞學習目標進行

在當前的小學道德與法治教學當中，由于教材當中所涉及的知識內容比較多，且具有一定的深度，為此，學生在課堂學習的過程中難免會出現疏漏，進而導致課堂學習的成效比較低下，很難對所學知識進行有效的掌握和應用。面對這種情況，教師在組織開展小學道德與法治教學工作當中，應該深挖教材的內容，在授課過程中緊緊圍繞學習的目標來進行授課，進而讓學生可以更加高效快速進行學習。

例如，在《拉拉手，交朋友》一課的教學當中，起初，教師需要明確本節課的教學目標是讓學生了解一些人際交往的基本知識和技能，初步體驗集體生活的愉悅感。隨后，教師可以根據教學的目標，讓學生在課堂中進行自我介紹，并在學生進行自我介紹的過程中引入本節課的學習。最后，教師可以讓學生根據自己課堂所進行的自我介紹，自己動手制作一張名片，并和同座進行互換。當然，在此過程中，教師需要指導和傳授給學生具體的制作名片的方法和交換名片需要注意的禮節。

二、嚴謹提問語言，能夠突出學習重點

受傳統授課思維和理念的影響，部分教師在授課過程中雖然也經常對學生就教材當中的知識點進行提問，但是由于對提問的不重視，對于課堂提問的語言組織和教學的內容不明確，進而導致課堂所提出的問題缺乏針對性。不僅教師很難從提問的過程中去考察學生的具體學習情況，同時教師所提出來的一些問題缺乏深度，學生很難去積極主動對教師所提出的道德與法治問題進行學習和探究。面對這種情況，教師在組織開展小學道德與法治教學工作當中，應該嚴格的去組織提問的語言，提問要突出課堂學習的重點。

例如，在《主動拒絕煙酒與毒品》一課當中，首先，教師可以給學生出示一些有關拒絕煙酒毒品的標語，并讓學生來進行辨認，說出這些標語所代表的含義。接著，教師可以重點給學生解讀本節課的學習重點即讓學生知道吸煙、喝酒等不良行為的危害性。然后，教師可以把學生以四到六人為一組進行合理的分組，并就“吸煙的危害”這一問題讓學生利用小組協作的方式展開討論，進而讓學生在討論的過程中對加深對吸煙的危害的認識。最后，教師還可以讓學生以小組為單位對某個小區中的吸煙群眾進行走訪和調查，并著重宣傳吸煙的危害。

三、提問需要合理，難度要趨于大眾化

就目前的小學道德與法治教學的情況來看，很多教師在提問的過程中存在著問題難度的設置不合理的現象，其主要體現在兩個方面。一方面，則是因為教師所提出的一些問題的難度過高，只有少部分學生能夠予以解答，而其他學生很少有機會參與其中。另一方面，則是因為教師所提出的問題難度過于簡單，學生完全不用去思考和探究便能解答出來。為此，教師在組織開展小學道德與法治教學工作當中，應該將提問予以合理化，所提出來的問題應該趨于大眾化，既不能過于簡單，也不能難度過高。

例如，在《正確認識廣告》一課當中，教師可以先給學生播放一則廣告，并引導學生觀看，進而引入本節課的學習。接著，教師可以就“同學們，你們在生活中看到過廣告嗎？看到過什么廣告？在哪里看到的”等問題來向學生進行詢問，并讓學生說一說自己在生活當中所看到的廣告。然后，教師可以引導學生去對這些廣告進行分類和歸納，并選擇其中的幾條廣告說明此類廣告設計的優勢。最后，教師還可以讓學生自發去設計一條廣告，并在課堂中進行分享。

具體來說，在當前的小學道德與法治教學當中，合理地對學生進行提問，既實現了教師和學生之間的有效溝通和交流，同時也讓學生在學習和探究道德與法治知識的過程中加深了印象，對于學生的思想道德素養的培育和發展有著一定的作用。為此，教師在組織開展小學道德與法治教學工作當中，不僅要重視對學生的提問，做好課堂的提問工作，同時還需要提問的內容予以合理化和具有針對性，能夠滿足不同學生的學習需要。只有這樣，才能真正提高小學道德與法治教學的成效。

參考文獻：

[1] 梁宇寧. 小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J]. 中國校外教育，2018（29）：75-76.

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