情景教學法在幼兒園教學中的應用

董超楠

摘 要：在整個教育的過程當中，幼兒教育這個階段是非常關鍵的教育時期，而且這個教育階段是非常特殊性的，所以當前的一些相關教育工作人員面對著越來越多的要求和挑戰。隨著當前時代正處于不斷發展的過程中，而且當前的兒童本身就有自己獨特的地方，之前多運用的傳統教學方式根本不能夠為這些孩子所用，所以，我們應該不斷地探索更多具有創新性的教學模式，從而可以有效地提升幼兒園教學的效率問題。

關鍵詞：情景教學法;幼兒園教學;具體運用

幼兒才是我們國家最鮮艷的花朵，他們可以充分地代表一個民族未來的希望。因為當前的時代發展越來越迅速，社會當中的競爭也更加強烈，所以很大一部分的家長都會對自己的孩子提出更多、更高的要求和標準，他們的心態一般都是“望子成龍”或是“望女成鳳”這種類型，這樣就會給孩子們從小就帶來一些不必要的壓力，還可能會逐漸地激發孩子的負面心理，反而會刺激他們對學習產生逆反心理。所以對于當前的教育工作者而言，他們應該更加注重去提升教學技巧，并且能夠促使教學模式得到靈活地變化，這樣來逐漸地提高孩子們對于學習產生更多的興趣。通過一系列的實踐結果可以表明：情景教學這種方式是真實可行的。

1.依托游戲教學方式來增強幼兒心理

對于當前的幼兒這個年齡階段來講，他們最感興趣的一件事情就是在課堂教學的過程中玩游戲。而游戲教學的這種模式可以幫助他們通過做游戲來學習相關的知識內容。因為這個年齡階段當中的孩子本身的主觀意識并沒有成熟，在做游戲的過程中很有可能會受到外界環境因素的影響，通過這種做游戲的教學方式可以幫助幼兒在潛移默化當中就能夠掌握知識，能夠給他們帶來足夠強烈的刺激。孩子的天性就是愛玩，這是一種正常情況，而對于三歲到六歲的孩子而言，如果可以通過做游戲的教學方式來激發學生了解知識和掌握知識，這樣也可以非常有效果的，還可以充分地調動學生的學習動力與興趣，能夠幫助他們在不知不覺當中就對相應的知識點逐漸地了解和掌握。教師如果能夠為幼兒設定一些相關的游戲場景以及氛圍，就可以幫助他們在一種比較輕松愉快的氛圍當中學習知識，這樣可以更好地幫助幼兒激發自己對于學習的積極主動性。

例如，幼兒教師在組織孩子們玩丟手絹這個游戲環節的過程中，可以先引導孩子在草坪上圍一圈坐下，并且能夠隨機地抽取一位孩子站起來而且給他發一個手絹，讓他在這個孩子們圍成的圈子外面繞著跑，之后大家都唱一首歌：“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他。”在唱完這首歌曲之后 這個孩子將自己手中的手絹隨機地放在一位朋友身后，之后用自己都沒最快的速度跑回自己本來的座位。而那個被放手絹的孩子必須盡快地追上之前的那個孩子，這樣才可以成功，否則就需要自己繼續給其他的孩子后面放。最后輸掉的孩子需要給所有孩子表演一個自己擅長的節目。通過這種做游戲的環節可以幫助孩子提高對于學習的興趣，而且還可以鍛煉他們在一種比較緊張的狀況之下可以快速地思考，將自己的注意力全部集中起來。

2.依托任務教學法提高幼兒學習激情

任務教學這種教學方式主要是指在課堂教學的過程中，教師可以組織幼兒能夠按照自己的任務來進行學習，從而促使幼兒在其中感受到成就感。這種教學方式可以幫助幼兒激發自己的創造能力以及思考能力，這樣就可以更好地引導孩子能夠通過實踐來掌握自己所學的知識點，真正地做到在學習當中會“用”、在“用”當中去學。教師可以在上課之前為幼兒設置一個相關的情景，從而引導幼兒進一步完成任務，這樣可以更好地引導幼兒進入一個非常真實的環境當中，并且能夠幫助他們進一步提高自己的探索精神，而且還可以有效地幫助幼兒培養自己的自主學習能力。除此之外還可以利用其他的教學設備來引導幼兒學習。

例如，教師可以通過音頻資料或是影像的教學情境來集中幼兒的注意力，進一步激發幼兒的學習興趣。比如教師可以設置一個下雨的天氣，此時問幼兒：“下雨之后，天空中會出現什么呢？”之后再通過多媒體設備來給幼兒展示一些相關的音頻文件或是打雷的場景，從而將下雨的真實狀況表現出來，之后引導幼兒可以閉上自己的雙眼，想想自己是在自己的家中，窗外則是一場大雨。這樣的情景可以給幼兒營造出一種真實的氛圍，同時還可以引導幼兒想象在雨下完之后天空中出現的彩虹以及美好的藍天白云這些場景。

3.依托角色扮演彰顯幼兒主體地位

在情景教學這種方式當中，其中角色扮演也是一個非常重要的方式，這種教學模式主要是教師站在幼兒的角度并且能夠從幼兒的思考方向來進行思考，之后再展現出故事當中的內容，從而可以為幼兒建立一個完整的知識架構。教師在設計角色以及確定角色的過程中，應該充分地結合幼兒自己的真實想法，并且能夠在課堂教學當中結合幼兒的學習熱情以及真實想法，從而可以充分地鍛煉幼兒的創造性思維模式以及良好的學習態度。

例如，幼兒一般情況下都會喜歡“過家家”這個游戲環節，教師可以先在課堂當中給幼兒播放一首《小豬佩奇》的歌曲，并且能夠讓幼兒自己選擇扮演一個角色。之后教師可以根據幼兒的表演來給他們打分 盡可能地鼓勵幼兒可以多多展現自己，同時還需要注意課堂的紀律問題，可以給一些表現良好的幼兒獎勵一朵小紅花。通過這種教學方式可以幫助幼兒進一步提升自己的學習積極性，幫助他們身心更加良好的發展。

參考文獻：

[1]楊婷婷.情景教學法在幼兒園教學中的應用分析[J].魅力中國，2019，（43）：227-228.

[2]王鳳嬌.情景教學法在幼兒園教學中的具體應用[J].魅力中國，2017，（28）：220.