小學語文小組合作學習

周小容 嚴試軍

小組合作學習是新課改的重要學習方式之一，小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有收獲。它的主要特征是合作性和協調性，它有助于課堂教學中情感表達與交流，有助于強化孩子們的主人翁意識，使他們真正成為學習的主人。我就結合我班孩子實際情況，談談自己對構建小組的一點看法。

一、組建小組

首先，構建合作學習小組必須要遵循“組內異質、組間均衡”的原則。“組內異質”正是奠定了學生為著共同的任務和目標而進行交往和合作學習的基礎。而“組間均衡”則又可以為全班各合作小組間開展平等、公開的競爭創造了條件。有利于促進各小組的競爭發展，從而實現共同發展提高的目的。

其次，注意分組原則，要綜合學生的語文學習成績、性格特點、組織能力、同學中的威信等情況等因素進行搭配分成若干個學習小組，每個小組4——6個人，分別擔任檢查組長、學習組長、記錄組長和監督組長，各盡其職，如：監督組長負責本組同學紀律和衛生。每一個同學都有一個職位，并共同制定相應的規章制度，使其有法可依，有章可循，明確其范圍職責，所以每個孩子都很認真。而積極鼓勵、表揚和班級規章制度是我督促與檢查孩子負責到底的法寶。融合制度和人性化為一體，則是我工作的準則。這樣一路走下來既培養了孩子們的責任感和主人公意識，又鍛煉了孩子的膽量和處理問題的應變能力，以及協調溝通能力。如：班上尹習鮮同學，平時沉默寡言，課堂上從不舉手回答問題，課間活動也很少和同學交流，通過小組學習，她擔任組內學習組長，負責本組同學的學習和安排本組同學輪流回答問題。現在的她，變得有自信，能主動和同學交流，積極大膽回答老師的問題。

最后，設置小組名稱、小組口號、目標等，增強小組凝聚力。

二、制定活動規則

第一，小組合作學習就要人人參與，小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為學習評價目標，把個人之間的競爭變為小組間競爭，形成組內合作，組間競爭的格局。從而激發了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機。

第二，會傾聽，“傾聽”即是細心聽、用心聽。只有認真傾聽別人發言，才能積極有效地參與教學活動，糾正錯誤，提出質疑，開發思維，獲得知識，培養能力。

第三，會總結，合作結束時，引導小組代表匯報時，把“我認為”表達為“我們認為”，而且讓每個成員應明確小組代表回答問題或提出問題是大家集體討論得出，是大家的智慧結晶，比較精彩時要學會欣賞他人，給予肯定和表揚。

三、組織學生交流

組內交流的常見形式有中心發言式;指定發言時;兩兩配對式;接力循環式;自由發言式;分工合作式。在這個環節中，老師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習任務，如我執教的《花鐘》來談談小組合作學習情況：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？在組織交流活動時我們要通過適時的點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結果，蘊含著集體的智慧和榮譽。

四、小組捆綁考核

小組捆綁考核實施細則必須遵循簡捷性、易用性、激勵性、科學性。我從德育、上課表現、作業、小組合作學習四個方面對學生進行實施細則考核，每月一評，每人滿分100分，最后以小組平均分排名，評出優秀學習小組、學習之星、進步之星等。通過小組捆綁評價的有效運作，給我的課堂帶來了活力，我和學生們都受益匪淺。

總之，通過小組構建，學生的學習合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現和動手實踐的機會，因此能夠培養創新精神和實踐能力，既達到促進學生個性發展，又實現小組成員的全面發展。