鄉土教育資源在農村幼兒園教育中的有效運用

韋艷萍

摘 要：對于農村來說，具有豐富的自然資源，在農村幼兒園教育過程中，教育工作者需要靈活使用鄉土資源，引導幼兒開展各種科教活動。本文就結合鄉土教育資源在農村幼兒園教育中應用意義，重點探討鄉土教育資源在農村幼兒園教育中有效運用對策，具體內容如下。

關鍵詞：鄉土教育資源;農村幼兒園;幼兒園教育;有效運用

在素質教育理念下，給農村幼兒園教育活動開展提出新的標準。在農村幼兒園教育過程中，教育工作者需要把工作重心放在生活教育、自然教育等方面，讓幼兒在教育活動中掌握更多的知識，豐富幼兒生活經驗，提高幼兒認知水平。所以，幼兒園教育工作者在日常教育過程中，需要把鄉土教育資源靈活運用其中，讓幼兒對當地傳統文化、民俗習慣等有充分了解，讓幼兒能夠更快適應社會，為幼兒今后學習與成長奠定良好基礎。

一、鄉土教育資源在農村幼兒園教育中運用意義

從鄉土教育資源角度來說，也就是把當地特有文化和特色融入到教育活動中，讓幼兒可以對本地鄉土人情、自然環境等內容有一定了解。與此同時，鄉土教育資源能夠讓幼兒對實際生活有充分認識，提高幼兒認知能力，這樣不但能夠改變幼兒園教育枯燥內容，也能滿足幼兒實際要求，給幼兒創造良好的學習環境，調動幼兒學習積極性，開闊幼兒視野[1]。在鄉村幼兒園教育過程中，把鄉土教育資源應用進來，讓幼兒在鄉土教育資源熏陶下，實現幼兒全方面發展，培養幼兒正確的三觀，為幼兒今后學習和發展提供良好條件。

二、鄉土教育資源在農村幼兒園教育中的有效運用

（一）在幼兒園教育中融入地方民族文化

由于各個區域所處的地理環境有所不同，具備的自然資源也會存在差異。以馬山為例，其中包含諸多少數民族，壯族是其中之一，人們將會受到壯族文化影響，這也是農村幼兒園教育的主要課堂。豐富的文化資源、風土人情等，給幼兒園教育活動開展提供良好條件，幼兒園教育工作者可以利用這些教育資源引導幼兒綜合發展[2]。例如，借助當地民俗資源，如壯山歌、壯族服飾等弘揚壯族文化，豐富幼兒園教育資源。壯山歌作為一個生態性藝術形式，具有豐富的民俗特點，壯族人舉辦盛大節日而開展的一項民族活動。在農村幼兒園教育過程中，教師可以給幼兒開設一些活動課，以壯族文化為核心，組織幼兒進行基本活動，如編創壯山歌等。通過使用當地風土資源，讓幼兒在自己比較熟悉的環境中學習成長。

（二）充分利用鄉土自然資源物品

在鄉村幼兒園教育過程中，要想將鄉土教育資源靈活運用其中，幼兒園教育工作者需要對鄉土自然資源要充分了解結合教育內容，選擇適應的鄉土自然資源，將其教育價值全面發揮。幼兒園教育工作者可以組織幼兒開展一些主題性活動，讓幼兒能夠更加直接地了解當地文化，認識家鄉風土人情及傳統文化，激發幼兒對家鄉及祖國的熱愛之情。與此同時，通過改變教學內容，適當把趣味性教學內容應用其中，讓幼兒在比較熟悉的環境中開闊視野，增長幼兒見識，提高幼兒應變能力。例如在幼兒園教育過程中，幼兒園教育工作者可以利用農村中的草繩、木條等物品，發揮想象力，給幼兒編制各種玩具，通過這種方法不但能夠激發幼兒創新思維，也能讓幼兒從小養成節約資源的良好品質，提高幼兒綜合素養[3]。

（三）在幼兒教育中科學地選用本土文化

每個區域都具有豐富的物產文化，隨著季節改變，各項自然資源成為孩子比較關注的內容。對于部分區域，在夏天來臨之際，人們通常會利用稻草來編制遮陽帽，并且得到當地幼兒的喜愛。在秋收季節，稻草隨處可見，幼兒園工作者可以帶領幼兒收集一些材料，整合教育目標，與幼兒一同開發。例如幼兒園教育工作者可以組織開展“稻谷成熟”相關的課題活動，讓幼兒可以結合實際生活進行稻草繪畫或者制作一些手工藝品，讓幼兒在動手過程中接受文化熏陶。與此同時，幼兒園教育工作者也可以充分挖掘家長資源，讓家長一同參與到實踐活動中，如把收集的稻草制作成各種工藝品或者生活用品，安排幼兒進行表演。在把鄉土教育資源運用到幼兒園教育活動中時，需要結合實際生活和教學內容，將兩者充分結合，并且利用現有教材或者教師編制一些教材，讓語言、藝術、社會、生活等內容與教育活動充分結合，讓整個教育過程更加靈動，激發幼兒學習興趣。

（四）開展課外教學活動

因為在農村幼兒園教育過程中，自身之有豐富的教育資源，因此幼兒園教育工作者可以結合幼兒實際情況和興趣愛好，引導幼兒組織開展各種課外活動，讓幼兒能夠有機會接觸本土資源，這樣不但能夠培養幼兒實踐能力，也能激發幼兒學習興趣。與此同時，通過幼兒親身感受，加深幼兒對本土文化的了解，并將本地傳統文化進行傳承，提高幼兒生活認知能力。例如，幼兒園教育工作者可以通過使用農村現有資源組織幼兒體驗種玉米等活動，讓幼兒從小就能感受糧食來之不易，讓幼兒養成節約糧食的良好習慣。或者在保證幼兒自身安全的情況下，幼兒園教育工作者可以帶領幼兒進行河道觀賞，讓幼兒對水資源保護重要性有充分了解，培養幼兒環保意識，懂得節約用水[4]。除此之外，幼兒園教育工作者也可以利用農村場地，給幼兒提供一些農作物種植區域，讓幼兒可以從家中尋找一些種植的種子，親手種植，感受勞動快樂，并且讓幼兒對農作物種植有深一步了解，讓幼兒養成珍惜勞動成果的良好品質。

三、結束語

總而言之，在農村幼兒園教育過程中，把鄉土教育資源優越，其中能夠有效提高幼兒園教育的趣味性，便于擴充幼兒生活視野，提高幼兒認知能力。在實際幼兒教學過程中，幼兒園教育工作者需要把鄉土教育資源靈活運用到教學中，為幼兒設計各種教學方案讓幼兒能夠對當地傳統文化民俗習慣等有充分了解，培養幼兒適應社會的能力，為幼兒今后的成長奠定良好基礎。通過把鄉土教育資源運用到農村幼兒園教育活動中，能夠讓幼兒在鄉土教育資源熏陶上，促進幼兒全方位發展，培養幼兒正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]易玉娥.鄉土資源在農村幼兒園美術教育中的開發和運用[J].學周刊，2019（08）：174.

[2]陳鳳鳴.農村幼兒園鄉土特色課程資源的開發與利用研究[J].課程教育研究，2018（12）：227-228.

[3]徐艷艷.淺談農村鄉土資源在城區幼兒園的“洋”作用[J].教育現代化，2017，4（46）：379-380.

[4]孫娟娟.當前農村幼兒園鄉土教育研究[J].成才之路，2017（04）：73.