提高特殊教育小學數學效果的方式分析

陸正科

摘 要：雖然在我國的教育教學環境中，普通中小學占絕大多數，但是我們也不能忘記，仍然有相當一部分孩子由于先天或者后天的原因導致自身的行為能力或者思維能力存在缺陷，對于這樣的孩子我們更要付出足夠的耐心和愛心，關心愛護他們的學習生活，為這一學生群體創建良好的學習環境，培養他們的學習能力，提高他們的素質，幫助其建立正確積極的世界觀、認識觀和價值觀，在特殊教育小學的教學環境中，對于教師的教學能力和教學水平提出了更高的要求，本文即對提高特殊教育小學中數學學科教學效果的具體方式展開分析討論，提出筆者的建議，以供參考。

關鍵詞：特殊教育;小學數學;教學效果;教學方式

小學數學學科對于普通小學生來說都具有較大的學習難度，主要是在于數學概念和公式定理相對于小學生來說理解難度很大，邏輯思維能力更是學好數學知識的重要條件，因此，對于特殊教育學校中的小學生來說，就需要教師擺脫傳統授課方式，結合學生的具體情況進行教學設計，不斷創新和完善教學方式，緊跟新課標改革的教學理念，從而保障數學學科的教學效果，切實提高學生的綜合素質和能力。

一、當前特殊教育小學數學學科教學中遇到的困難

（一）教學方式過于刻板，不適合學生群體的實際情況

由于特殊教育學校學生群體的相對特殊性，對于教師的教學方式和教學理念也提出了更高的要求，教師要貫徹以生為本的教學理念，既要保障教學質量，更要重視學生身心健康的發展，但是在現階段的特殊教育小學數學教學中，許多教師還是堅持以往傳統普通的授課方式，可這樣的教學方式與特殊教育學校的學生的實際情況不相適應，導致實際的授課效果不佳。

（二）教師不夠了解學生需求，師生配合度不高

相較于普通學生的教學來說，特殊教育學校中的學生群體更加需要教師的關心愛護，這類學生不論是在學習還是生活中遇到的困難和麻煩都更多，這要求教師要更加細致更加深入的了解學生的心理和情緒，但是，教師為了追趕教學進度往往將大部分精力投注于課堂教學，反而忽視了對學生的深入了解，師生之間交流互動十分缺乏，教師也不夠了解學生的真正需求，在課堂教學中師生的配合度不高，實際教學效果的提高受到阻礙。

（三）教學方案不夠細致仔細，學生學習困難重重

如上所述，特殊教育學校的學生群體學習起來難度較大，一來受制于自身的實際身體狀況，理解能力較低，二來師生相互了解不深，教學計劃缺乏針對性，與學生群體的需求相沖突，從而導致數學學科的授課效果一直停滯不前，此外，教學方案在設計過程中脫離學生主體，從而使得方案徒有其表，不夠細致，更缺乏針對性，導致學生在實際學起來是困難重重。

二、如何提高特殊教育小學數學教學效果

（一）教師要深入分析教材，結合學生實際能力制定教學計劃

首先，教師要勇于突破傳統授課方式的舒適圈，結合新課標教學理念創新授課方式，完善教學理念，從基本做起，深入分析教材文本，抓住核心關鍵，結合學生的實際能力進行教學設計，比如可以針對某一個知識點設置問題情境，具體的問題設置可以由簡及難，層層深入，如在整數加減法的教授中，可以先設置十以內加減法的問題讓學生進行解答，再設置百位數以內的加減法，這樣層層深入，學生的接受和理解能力也會大大提高，更加適應教師的教學進度。

（二）在教學過程中多加鼓勵和贊揚學生，增強學生的自信心

鼓勵式教學方式對于特殊教育學校的學生群體來說十分需要，學生的自信心對于學習效果的高低具有很大的影響，因此，教師應當多加鼓勵學生，在授課過程中不吝贊揚，對答對問題的學生可以當堂加以表揚，也可以給學生小獎勵，比如文具或者益智小玩具都是不錯的選擇，學生受到表揚和獎勵之后，學習自信心就會增強，對于后續學習的深入也有極大的幫助。

（三）培養學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力

學生的學習主動性對于教師的教學計劃的有序開展和自身學習效果的提高影響都很大，因此，要想提高特殊學校數學授課的效果，培養學生良好的學習習慣也不容忽視，比如，在教學過程中，教師可以讓學生在做題過程中將錯題記錄下來，整理成筆記，時間久了，學生就會慢慢養成隨時隨地整理錯題本的習慣，對于學生數學能力的提高有很好的幫助作用。

（四）靈活利用現有的教學工具，增強數學課堂的趣味性

目前的教學環境中已經引入了許多教學工具，多媒體設備就是其中之一，在特殊學生群體的教學中，多媒體設施的優勢更加明顯，比如，在教授相對難的知識點時，就可以通過多媒體大屏將晦澀抽象的知識以一種簡單形象的形式加以展現，幫助學生理解和掌握知識的本質，還可以讓學生在學習的過程中體會到數學知識的趣味性，增強學生的學習積極性。

三、結束語

總而言之，在特殊教育小學數學學科的教學中，教師要勇于探索教學新路徑，以學生為教學活動的出發點和落腳點，結合學生群體的實際情況進行教學計劃，精進教學方案，使其更符合學生需求，此外，也要注意對學生進行及時鼓勵和贊揚，增強學生的學習自信，培養學生的良好的學習習慣，逐漸提高特殊教育小學數學學科的教學效果。

參考文獻：

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