讓興趣引領小學生閱讀

龍俊

摘 要：興趣是最好的老師。在組織小學語文教學活動的時候，教師要想有效地引導學生自主閱讀、有效閱讀，首先要激發學生的興趣，使學生在長期保持和鞏固興趣的過程中，發揮主觀能動性，積極閱讀。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，就如何激發閱讀興趣、保持閱讀興趣和鞏固閱讀興趣做出詳細說明。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀興趣;教學策略

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，教學的實施旨在引導學生積累語言知識，掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。如此教學目的的實現，是以學生自主參與閱讀教學為保障的。而學生自主參與閱讀，是以濃厚的閱讀興趣為保證的。因此，在組織小學語文教學活動的時候，要想實現閱讀教學目的，教師需要以興趣引領學生閱讀。興趣的養成不是一蹴而就的，需要教師使用適宜的方式，激發興趣、保持興趣和鞏固興趣，長此以往，幫助學生產生閱讀內驅力，真正地投身閱讀活動。

一、讓影視資源做橋梁，引發閱讀興趣

影視資源形象生動，很容易吸引小學生的目光。隨著影視行業的不斷發展，我們所使用的語文教材中的部分文章，被改編為動畫片、電視劇、電影等。大部分小學生在觀看影視資源的時候，無需教師或家長過多督促，會將視線緊盯在屏幕上，隨著故事情節的發展，自主思考、自主領會。因此，本人在組織小學語文閱讀教學活動之初，為了激發學生的閱讀興趣，根據閱讀文本，利用網絡渠道搜集了大量的影視資源，并將這些影視資源靈活地應用到課前、課中和課后等環節。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，在組織教學活動之前，本人搜集了同名動畫片，并將小蝌蚪找媽媽的過程剪切為不同的微視頻。在課堂導入環節，本人利用多媒體技術播放了部分片段。形象的小蝌蚪形象一出現，就吸引了學生們的注意力，不少學生看到小蝌蚪將鯉魚錯認為自己媽媽的時候，哈哈大笑，覺得很好玩。在學生們進入積極的學習狀態之后，本人向學生們提出了這樣的問題：猜一猜小蝌蚪接下來會遇到誰呢？這是它的媽媽嗎？你們覺得小蝌蚪的媽媽是誰呢？在這樣的問題驅動下，學生們產生了閱讀興趣，發揮主觀能動性，探尋之后的故事情節。

二、讓活動做媒介，保持閱讀興趣

著名的發展心理學研究者陳鶴琴先生曾經說過，游戲在兒童的學習和生活中發揮著重要的作用。大量的教學實踐也證明，在體驗游戲活動的時候，學生們不僅可以建立積極的情感，還可以通過自主性的發揮，實現語言、社會性的發展。在閱讀教學活動之初，教師利用適宜的手段激發了學生的興趣，如果接下來，仍采取解讀文本的方式，會使學生在抽象復雜的語言文字的影響下，失去閱讀興趣，導致閱讀效果不盡如人意。利用興趣引領學生閱讀，不光需要教師激發學生的閱讀興趣，還要立足學生的學習特點和發展特點，采取適宜的方式幫助學生保持興趣，使學生在強烈的閱讀興趣的輔助下，投身閱讀活動，探尋文本內涵，提升閱讀質量。因此，本人在實施閱讀課堂教學活動的時候，會為學生創設多種多樣的游戲，幫助他們保持興趣。

以《陶罐和鐵罐》為例，這是一篇具有故事性的文章，通過陶罐和鐵罐的對話，我們可以清楚地獲知發生在它們身上的事情，以及它們各自具備的性格特點。立足文本特點，在組織閱讀教學活動的過程中，本人為學生設計了角色扮演游戲，要求學生以小組為形式，選擇學生扮演旁白、陶罐、鐵罐等角色。在扮演角色的時候，本人要求學生們對文本語言進行改造，用口語進行交流，并配上動作、神情等。如此游戲活動的創設，不僅使學生了保持了閱讀興趣，還使他們通過互動交流和角色體驗，自然而然地建立了對文本內容的理解，尤其感知到了陶罐和鐵罐身上所具備的品格，理解了作者的寫作意圖，提高了閱讀質量。

三、讓課外做階梯，鞏固閱讀興趣

新一輪課程改革的實施要求教師打破教學界限，將課堂教學和課后教學聯合在一起，開拓學生的學習空間。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，同時也是學生鞏固閱讀興趣的主要環節。在課堂教學活動參與過程中，學生們在教師多樣教學方式的應用下，產生、保持了閱讀興趣，接下來，需要將延伸興趣，走進課外閱讀，在多姿多彩的課外閱讀活動體驗中，鞏固閱讀興趣，進一步地提升閱讀興趣。

一般情況下，本人在組織課外閱讀活動的時候，會立足學生的最近發展區，為他們設計課外閱讀目標、閱讀活動等，驅動他們自主參與。比如，在中年級，本人組織了“愛不釋卷”活動，引導學生們制定課后半小時的閱讀計劃，要求學生在完成《與書在一起的62天》計劃的過程中，閱讀一些具有趣味性的冒險類、幻想類、歷史類等文章。在閱讀的時候，學生們可以根據自身的閱讀情況和興趣，自主選擇閱讀內容，從而獲得閱讀興趣的鞏固，豐富閱讀儲備，提升閱讀能力。

總之，要想有效地組織小學語文閱讀教學活動，教師需要用興趣引領學生閱讀，應用多樣的策略激發學生的閱讀興趣，引導學生保持興趣，幫助學生鞏固興趣，使學生在興趣的驅動下，投身閱讀，獲得閱讀發展。

參考文獻：

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