幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合研究

馬木提·阿木提

摘 要：隨著當(dāng)前教育的逐步發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到了幼兒教育在幼兒成長中所起到的重要作用。在幼兒教育中，教師不斷進(jìn)行觀察，總結(jié)出了幼兒的一些生理及心理特征，他們具有活潑及好奇心強(qiáng)的特點。因此，游戲與課程相互融合能夠起到提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的作用，本文便以此為著眼點展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;融合

引言

經(jīng)過對幼兒游戲及幼兒課程的反復(fù)觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒游戲和幼兒課程的出發(fā)點有相同之處，多數(shù)情況下游戲里包含了幼兒課程的價值。教師如果能夠?qū)で蟮綄⒂螒蚺c課程相結(jié)合的有效方式，將會對幼兒教育起到很好的推進(jìn)作用。兩者結(jié)合最終要達(dá)到的效果是，把教師的教學(xué)思想融于游戲之中，并把游戲有機(jī)結(jié)合到課程里，達(dá)到寓教于樂的目的。

一、游戲?qū)τ變航逃囊饬x

對幼兒來講，游戲是符合其身心發(fā)展需求的一種實踐形式。幼兒的心理特點是對周遭事物充滿好奇心，只要能把握住該特點，加以正確引導(dǎo)，就能讓幼兒在教學(xué)過程中更集中注意力，會使教學(xué)成效更加有保障。

二、游戲在幼兒課程中的具體運用

（一）通過游戲吸引幼兒的注意力，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒課程其實也就是幼兒在學(xué)校的一日生活[1]。幼兒的思維尚處于發(fā)育成長階段，具體的學(xué)科知識還不適用于幼兒教育，而游戲的形式給幼兒帶來的經(jīng)驗及感受更能給他們帶來啟蒙。有實踐結(jié)果表明，游戲是可以起到激發(fā)幼兒的積極性和主動性作用的。這就要求教師要更好的去將游戲與課堂教學(xué)做恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，選取更加符合幼兒成長需求的游戲形式，為幼兒去建立起一個適合他們的課堂教育模式，使課堂成為幼兒健康快樂成長的樂園。

（二）豐富游戲形式，多方位調(diào)動幼兒感官發(fā)育，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展

教師可以設(shè)計多種游戲，包括不同的形式和元素，激發(fā)幼兒多重感官參與其中。比如動手類游戲，折紙、捏橡皮泥、繪畫等，以及全身協(xié)作游戲，比如打沙包、跳繩、走迷宮等，或者激發(fā)幼兒表達(dá)欲的游戲，比如唱歌、舞蹈等帶有表演性質(zhì)的游戲。不同的游戲形式會給幼兒帶來多種多樣的歡樂，同時，也會促進(jìn)幼兒全方面的成長發(fā)展。

結(jié)合到教學(xué)場景中來舉例說明，比如“小雨和花”的故事，可以讓幼兒去扮演小雨和花不同的角色，結(jié)合音樂，讓幼兒去自我感受多種多樣的接觸形式，整個過程中幼兒在玩耍和嬉戲中就可以提到到多種不同感受，音樂帶來的感受、舞蹈帶來的快樂等。這種結(jié)合場景的游戲，能夠把生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合到游戲中，幼兒也能從中得到更形象生動的感受。起到讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中思考的作用。

（三）游戲中結(jié)合情景和生活經(jīng)驗，增加感染力

游戲貼近幼兒的真實心理及生理需求，是他們真正需要的教學(xué)方式。將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，不但能夠讓課堂更加充滿趣味性，也讓課堂富有活力和感染力。

比如大班的韻律活動《傣族舞蹈》的教學(xué)，如果教師只是通過給幼兒去描述故事情境就試圖讓幼兒理解舞蹈，對幼兒來說是很不現(xiàn)實的，他們沒有接觸過的生活場景是很難讓其形成理解的，這時幼兒就會陷入一種被動的狀態(tài)里。但如果教師把游戲結(jié)合其中，先讓幼兒去感受音樂，在音樂的律動和節(jié)奏里，去給幼兒們描述一些他們已經(jīng)熟悉的生活場景，隨后結(jié)合舞蹈的動作去帶著幼兒去表現(xiàn)出他們想象的場景，提高了幼兒的參與度，他們的感受會大不相同，思維也自然就被打開了。

（四）把日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于游戲中

幼兒教育在幼兒成長中的作用最大的作用不是單純的教授知識，而是給幼兒的成長及發(fā)展以正向的引導(dǎo)[2]。幼兒在課程中得到的啟發(fā)會給幼兒的日常行為帶來多種多樣的影響，豐富課堂形式，增加游戲的趣味性能給教學(xué)效果帶來許多變化，給幼兒成長帶來多重益處。

比如中班的“找朋友”主題活動，通過這一活動，可以讓幼兒學(xué)習(xí)到怎么樣去和自己的好朋友交流，也能讓幼兒學(xué)會去與人分享。如果把這一活動跟“圖書節(jié)”去做結(jié)合，效果將事半功倍。兩者結(jié)合可以萌生出新的活動環(huán)節(jié)，比如“我給好朋友講故事”，“好朋友送圖書給我”等游戲。在這些有著高頻互動的游戲中，幼兒自然而然的有了許多與人交流的契機(jī)，幼兒會將自己的所學(xué)想付諸實踐，從實踐中學(xué)到新的經(jīng)驗。毋庸置疑，這是提高幼兒與人交往能力的良好方式。通過游戲?qū)W到的交往技能幼兒也會使用到日常與人接觸的過程中，同時也能讓幼兒明白分享的重要性，讓幼兒學(xué)習(xí)樂于分享的精神品質(zhì)。這樣不僅使課堂充滿了互動和趣味性，更能通過游戲的方式幫助幼兒塑造更良好的品質(zhì)，給幼兒的成長和日常生活帶來益處。

三、教師要做好游戲與教學(xué)相結(jié)合的促進(jìn)者

教師是課程的實施者，更起到支持和促進(jìn)的作用，在游戲融入課程的過程當(dāng)中，教師的重要性是首當(dāng)其沖的。教師要意識到幼兒在課程中的主體地位，時刻要做到尊重幼兒的選擇。教師創(chuàng)造的環(huán)境是游戲能夠順利進(jìn)行的前提，在設(shè)計游戲環(huán)境時要充分考慮幼兒的感受，思考幼兒是否能從中得到快樂，是否會喜歡教師創(chuàng)造的環(huán)境，同時要兼顧教學(xué)目的，在幼兒快樂的基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)目的，而不是瘋玩。

四、結(jié)束語

幼兒與教師在參與游戲過程中應(yīng)當(dāng)保持互相平等的關(guān)系，這樣教師才能真切感受到幼兒對游戲的體驗，從而在這一過程中對游戲的整體進(jìn)度有所把控。無論是以游戲教學(xué)工具，還是以其他方式，最終目的都是幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。作為教育者，要在教學(xué)中不斷思考并完善教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)寓教于樂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉甜甜.幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合研究[J].課程教育研究，2018（49）：18-19

[2]李東旭.學(xué)前教育課程與游戲的融合研究[J].中華少年，2017（5）：204-205