幼兒園班主任工作總結

李燕輝

摘 要：幼兒園班主任與教師相比承擔著更多的工作任務，面對繁雜的日常事務和較大的工作量，必須尋找藝術化的工作策略，提高教育與管理的成效。本文將提出幾點建議。

關鍵詞：幼兒園班主任;管理;工作藝術

引言

作為幼兒班主任，我們已經意識到了新時期學前教育改革為我們帶來的挑戰，而過去一直沿用的管理工作理念及方法必須要更新。面對幼兒這個特殊的群體，管理及教育的方法也要體現特殊性，并伴隨他們需求的改變去不斷創新管理方法。這是班主任需要長期開展的工作。以下是我的一些建議。

1.促進幼兒自主學習，自我監督

兒童的自主學習意識不強，在幼兒園內參與的一切活動都需要教師和班主任的督促，即便是在督促之下，很多小朋友也會無視要求，不能完成任務，這給班主任帶來了很大的工作壓力。面對如此多的孩子們，如果一個個去指正、監督和教導，無疑有很大的工作量，我們應該找到一種方法，一種能夠讓孩子們主動完成任務的方法，并自覺形成規范，能做到這一點的幼兒班主任往往有著豐富的教學經驗。

我是這樣做的，每次的作業、活動我們會先跟孩子明確，鼓勵孩子自己記憶任務，能夠主動完成的幼兒我們會鼓勵表揚。我們還開展了“班級志愿者”活動，學期初與孩子們討論出在班級設置新聞播報員、天氣預報員、圖書管理員、修補圖書志愿者等崗位。對孩子來說，能承擔班級志愿者這一職責是非常值得自豪的，他們的積極性也非常之高，后來經過討論又增設出了活動區材料的整理、班級環境的保持、戶外玩具的整理等任務，使得每個孩子都有事可做，一段時間后進行崗位的輪換，孩子們基本都能記住自己的任務，責任感也不斷增強。保證時間觀念的加強，學會以各種手段控制時間，培養幼兒按時完成任務的習慣，比如，在完成學習任務、收放玩具、盥洗等環節中采用倒計時，以故事、兒歌、歌曲等方式控制時間，在規定時間內完成的孩子可以自由支配剩下的時間，可以看書、玩游戲等，最快的孩子還可以成為“督察員”去督促其他孩子認真完成相關任務。相反，沒完成的孩子需要利用游戲的時間繼續完成，直到全部完成才能參與游戲。孩子們變得主動、自覺后，完成任務的效率也不斷提高。

2.培養幼兒良好學習習慣

學前教育的任務主要是培養兒童基本的生活、學習習慣，豐富認知和情感。習慣的培養并非一日之功，需要長久堅持。對于小班幼兒，他們受到不同家庭教育環境的影響，生活習慣有好有壞，這是統一管理難度最大的一個時段，班主任應采取藝術化方法，促進幼兒良好習慣的形成，只要堅持下去，中班和大班的管理就會輕松許多[1]。

對于即將升入小學的孩子來說，培養他們做事專注投入、獨立思考問題、大膽發問等學習習慣尤為重要。除了傳統的集體學習活動，我們還注重發揮自主性活動的價值，比如，依托區域游戲培養孩子的專注力和規則意識，在角色游戲中開設小學游戲，幫助幼兒提前體驗小學生活的秩序感。另外，大班孩子獨立性不斷發展，自我支配時間、規劃學習帶來的體驗往往更能讓其擁有成功感，有時孩子們學習任務不能按時完成或者還不夠熟練需要進一步練習，我們就鼓勵孩子利用一切可利用的時間，晨間、餐后或者是午睡起床后，總之在一天內把學習任務完成。長此以往，孩子們會自己合理支配時間了，有時餐后阿姨剛把桌子擦完，孩子們就鋪起桌布，主動去補作業，孩子之間還會相互提醒，無需教師的一旁催促，孩子們懂得了自己安排時間，互相學習，收獲了促進自我成長的習慣和動力[2]。

3.利用家長的力量

即便班主任使出渾身解數，能夠完成的工作也是有限的，這受到了時間、空間等因素的限制，而家長在幼兒教育和管理中發揮的作用是無法被代替的，想要做好管理工作，必須借助家長的力量。

我除了平時定期將孩子學習的舞蹈視頻、歌曲視頻、折紙圖片等在幼兒園學習的新知識都及時傳到班級QQ群，讓每個家長了解自己孩子的掌握情況外，班級開展的各項活動，如跳繩比賽，宣傳小報制作比賽，我們也會率先發動孩子，讓孩子帶動家長的積極參與。每一次的成長檔案我們都會與家長進行溝通，引導他們明白每次的收集資料、調查表，并不是家長的任務，我們不追求作業是否漂亮，孩子的參與、收獲和任務意識的增強，才是每個作業的真正價值。遇到大型活動。孩子的發展問題是家長最為關注的，幼小銜接是家長非常關注的問題，我們在孩子看電視、玩游戲的時間控制、自己物品的整理、良好的閱讀習慣、學習習慣的養成等幾個方面與家長們進行了交流和討論，大家的反映熱烈積極，踴躍地獻計獻策，通過家長之間的介紹、分享，他們更加清楚了自己孩子的情況，在教養方法和觀念上也豐富了不少。

4.建立激勵機制

一個小小的獎勵有時能起到意想不到的效果，但激勵措施也需要與時俱進，精明的大班孩子似乎已經不太買紅蘋果、五角星的帳，于是我們選取了勛章作為新的激勵措施，勛章可以代表自信、責任、愛心、友善、獨立、勇敢等美好品質，佩戴勛章能給予孩子一種至高的榮譽感。結合幼兒園的各項活動，我們設置了學習勛章，游戲勛章和衛生勛章，在學習中能夠積極思考、大膽舉手、獨立操作，在游戲中能夠堅守崗位，友好交往，自主解決問題，在用餐時能夠保持安靜、清潔衛生、不挑食的……評定標準均由我們和孩子共同討論、制定，評比結果也由孩子們民主投票產生，當某位孩子的表現得到班級伙伴的認可時才能夠贏得勛章，帶上勛章的孩子都格外珍惜，沒得到的孩子也特別羨慕，有了勛章的激勵，孩子們的各項能力，競爭意識和集體榮譽感均得到了提升[3]。

5.結語

簡而言之，新時期，幼兒班主任想要做好管理工作，就要改變生硬的管理態度，更新滯后的思想，以柔性管理代替剛性教育，以潛移默化的言傳身教代替理論式教育，同時發揮家園合作的力量，共同為孩子們的健康發展負責。以上幾點是幼兒班主任在以后的工作中需要注意的要點，當然也要摸索出更多方法，讓我們攜起手來，共同促進學前教育事業的發展。

參考文獻

[1]施曉營.探究如何做好幼兒園班級管理工作[J].中國農村教育，2019（20）：118.

[2]王英梅，馬溧，肖彬，李朝霞，馮梅.淺談幼兒園教師班級常規管理工作[J].漢字文化，2018（10）：125-126.

[3]方桂花.如何做好幼兒園班級管理工作[J].學周刊，2018（17）：175-176.