談小學一年級語文教學現狀和措施

唐麗萍

摘 要：科學信息技術的不斷革新帶動了國民經濟的發展，在滿足基本物質需要的同時，人們開始關注文化的建設，國家教育部門也逐漸將教學視線轉移到文學素質的培養上。語文由語言和文字共同組成，它的學習過程是對文化的感受、理解、傳播和應用過程。高水準的語文教學可以大大提高學生的語言表達和文字理解能力，是傳承和保存文化的關鍵。

關鍵詞：小學;一年級;語文教學

引言：

所謂“少年強，則國強。”，學生是一個國家發展的中堅力量。在我國當前社會環境的影響下，新的課程標準要求學校注重對學生語文應用能力的培養。語文的學習道路是漫長而又艱辛的，它貫穿了整個教育教學過程。小學教育是九年義務教育的開端，是人才培養的起點。一年級的同學作為其中年齡最小的受教育者，不僅理解能力較弱，更是要面對從“幼兒”到“學生”的角色轉變，在這樣的一個關鍵期，教師尤其要注重對他們語文學習的教導。

一、小學一年級語文學習現狀

自開始課程改革以來，如何對學生進行素質教育，提高其文學素養是各中小學校的重點研究內容。教師也積極響應相關號召，按要求加大語文教學力度。但是在實際的執行過程中，依舊存在著許多問題，影響最終教學效果。

（一）教師水平不一

在目前學生數量急劇增加，教師資源相對減少的條件下，面對教育人才缺口，一些學校降低了教師招聘要求，低門檻的準入制度使小學教師的素質素養出現分化。許多小學語文教師不僅并非專業院校畢業，沒有受過相關的培訓教育，缺少足夠的知識儲備和文化基礎，甚至身兼數職擔任多種教育角色，忙碌的教學工作大幅占用了他們進行自我學習提高的時間，導致他們的個人能力止步不前。教師教學水平的良莠不齊是造成教學效果不理想的關鍵原因之一。

（二）教學方法滯后

許多小學語文教師雖然意識到了加強語文教育的重要性，但由于沒有受過系統的指導，對方式方法的運用不夠靈活，導致教學行為生硬，課堂模式單一。加之一年級正值“幼小”銜接時期，這一階段的學生是首次系統的接受語文學習教育，更要求教師根據他們年齡和心理上的特殊性制定合理的教學計劃。

（三）學生能力不足

一年級學生是義務教育中年齡最小的受教育者，這一時期的學生各方面認知都在起步發展階段，對事物的感知以直觀體驗為基礎，理解、表達和注意力還不夠成熟，這使他們經常無法很好的吸收、應用語文知識。同時，成長背景的差別也影響著他們的學習效果，一些學生在家庭環境的熏陶下已經形成了文學意識，同其他人相比，更容易接受課程內容，產生學習自信。對比之下，兩極分化開始形成。

二、提高語文教學效果的對策

（一）提高教師素質

為提高小學一年級語文教學效果，教師作為教育主體，首先應該作出改變。學校與各級教育部門應相對提高教師招聘要求，注意他們的專業性。同時，要加大對他們的培訓力度，定期開展研討活動，提高他們的文化素養。

（二）創新教學方法

小學語文教師應脫離傳統教學思維的束縛，建立新的課堂模式，將科學信息技術融入到教學過程中去，利用多媒體軟件、微課等手段創新方式方法，提高教學效果。

例如在講解《比尾巴》一課時，由于學生已經在頭腦中存在“大小”的意識，教師可以借助多媒體工具，播放不同小動物的視頻或圖片，讓學生進行觀察并比較不同動物的尾巴大小，引出課題。

（三）培養學習興趣

一年級學生的好奇心強且注意力分散，他們充滿對未知事物的探索欲卻又無法長時間集中注意力。教師要利用好這一特點，創造有趣的、活力的課堂氛圍，賦予語文學習適當的趣味性，帶動他們的學習積極性。

例如在講解統編版《烏鴉喝水》一課時，教師可以在課前加入猜謎過程，拉近師生間的距離，調動學生的情緒，提高他們的積極性。如教師可以先拋出“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人說它不吉利，其實滅蟲本領大。”的謎題讓學生開動腦筋，順利引出“烏鴉”一詞并進行解釋。這樣不僅有助于后續教學任務的推進，還能加深學生的課堂記憶。

（四）建立良好習慣

古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”及時復習也是保障語文學習效果的必要手段之一。針對一年級學生的遺忘速度較快和自主學習能力較弱的特點，教師應在課程結束后布置適當的復習任務。

例如在進行《漢語拼音》一單元的教學時，教師要注意把控課程進度，由簡入繁，循序漸進的加大學生的記憶難度。并在每一部分的教學結束后布置課后復習任務，要求學生在家長的監督下完成，以此做到強制復習，避免遺忘，為后續教學活動的開展打好基礎。

結束語：

因此，基于目前的教育環境，通過對小學一年級語文教學現狀進行分析，我們認為，教師作為教育者角色，他們的綜合素質是影響學生學習效果的重要因素，教師應不斷提高自身能力，加強專業訓練，為開展語文教學做好準備。同時，教師要根據一年級學生的年齡特征，選擇合適的授課方式，提高學生的學習積極性，強化他們對知識的理解，達到高效學習目的。

參考文獻：

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