初中體育教學中對學生反思性評價引導的思考與實踐

李字宜

摘 要：初中體育教學在素質教育背景下，需要積極推動原有教學模式的改革。在初中體育教學中，老師需要提高對體育課程反思性總結和評價的關注度，加強對學生的指導性教育，讓學生注意對自己的學習狀況進行反思，在反思的過程中及時發展問題，并尋求針對性的解決措施，促使學生不斷完善自我，提升各方面的綜合素養，實現自己的人生價值。

關鍵詞：初中;體育教學;學生反思性評價;改革措施

初中體育教學在素質教育的背景下，需要積極加快改革的速度。作為一名初中體育老師需要引起學生對該門課程的學習興趣，在教學中注意引導學生對自身進行反思性評價，時刻將學生作為教學的主體，尊重學生的主體地位，促使體育課堂充滿生機與活力。只有這樣才能不斷提升學生綜合的運動技能，促進學生全面發展。以下是本文關于初中體育教學中如何引導學生進行反思性評價引導的相關論述。

一、引導學生主動體驗學習，增強學生學習體育的主動性

初中體育教學中老師需要引導學生主動體驗學生，增強學生學習體育的主動性和積極性。體育屬于室外運動項目。課程開始之前老師可以借助有效措施刺激學生的思維意識，激起學生主動學生體育課程的興趣，并讓學生主動反思自己體育項目學習后的情況。素質教育背景下，初中體育教學目標不能單單局限在增強學生的身體素養上，也要引導學生樹立反思自身學習情況的意識。確保學生在反思性評價的過程中知道自己一節課下來收貨的東西，學習到了哪些知識，由此不斷促使自己形成一個良好的學習習慣。舉例來說，在集體跳繩的體育運動項目中，老師可以將學生分成不同的小組，以小組合作的方式開展跳繩任務。這樣的體育教學方式可以讓學生在小組內部討論跳繩的技巧以及采取何種措施避免跳繩中的失誤。此種教學模式對于提高學生彼此之間的默契程度具有重要意義。合作式學習結束后，各個小組之間也可以分享自己的跳繩心得，反思此種教學模式還存在的問題和值得改進的地方，不斷優化教學模式[1-2]。

二、引導學生在自我評價和自我鼓勵中了解自身的學習情況

客觀性評價對于學生來說是非常重要的。無論學習何種課程，老師都需要引導學生學會客觀性評價自己，促使學生在自我評價和他人評價中不斷強化自己的學習自信心，增強體育學習興趣。同學之間的相互評價可以促使學生清楚自己身上的不足，并能加強同學之間的互動交流，讓學生彼此之間相互學習，汲取他人身上的優點，改正自己的不足。舉例來說，老師可以借助多媒體將學校舉辦的籃球比賽錄制下來，比賽完成后，以視頻的方式將籃球比賽時的精彩場景再次展示在學生面前，讓參與籃球比賽的學生感受自己在賽場上的風采。這樣便于參賽學生在觀看自己比賽的同時，及時發現自己身上的不足和問題，在反思總結中不斷提升自己、完善自己。由此不斷強化學生對某項運動技能的掌握，提高自身的能力和水平。學生在反思總結自身的同時，老師需要為學生提供針對性的指導和幫助，在引導的過程中讓學生進一步掌握該項運動技能，并制定今后的體育學習計劃，落實好體育學習方案[3]。

三、借助相應的評價方式引導學生對自身反思性評價

初中體育教學的評價方式多樣，引導學生落實好自身的反思性評價離不開多樣性的評價方式。學生的自我評價是非常重要的，可以提高他們的自學和自教能力。同學之間的相互評價便于自己真實了解自己的學習情況和運動技能的掌握情況，人人參與教學評價，促使學生從他們的眼光中更加全面地了解自己。因此初中體育教學中，老師可以提供為學生展示自己的機會，在展示交流的過程中，總結自己近期的學習情況。多樣性的展示是促使他人加深對自己了解的有效途徑，同時也是欣賞他們的有效途徑。除此之外，老師也可以引導學生在系統性觀察的過程中，學會分析性評價。學生在觀察中可以及時發展問題，在觀察中可以知道他人在不同環境、不同技術動作中的表現情況，能促使學生產生向他人學習的意識，并學會欣賞他人。舉例來說，在翻滾教學中，老師可以留給學生六分鐘的自主練習時間，之后再以小組的形式展開表演，同學之前相互觀摩，相互糾正，強化對翻滾動作要領的掌握，鞏固自身的運動技能。再者老師也可以組織學生開展相應的民主評議活動，以小組為單位，讓每個學生都展示自己本節課所學的運動項目，結合自我觀察的記錄，提出相應的改進意見和建議，起到共同進步，共同激勵的學習效果[4]。

四、反復體驗體育教學項目中引導學生對自身反思性評價

初中體育教學中，學生對自己反思性評價的過程中，要學會客觀性的看待自己，要針對自身存在的具體問題不斷總結經驗，并制定相應的解決措施，進一步完善自己、改正自己。同學之間要起到相互引導、相互激勵的作用，在相互交流、共同促進的初中體育學習氛圍中，增強課堂教學的活力。舉例來說，在初中體育教學老師可以組織學生進行一次投籃比賽，這樣的比賽形式具有競爭性，可激起學生參與體育學習的欲望。此外，學生在參與比賽的過程中，還可以充分展示出自己不服輸的心態，對于提高學生體育學習的積極性和主動性有重要幫助。再者學生觀看其他學生的投籃方式，可總結相應的投籃經驗，能在觀摩的過程中，反思自己的投籃動作，提高投籃動作的規范性，不斷強化自己的投籃技能，提升自己反思總結學習能力[5]。

五、結語

綜上所述，體育教學在素質教育背景下被更多的學校所關注。作為一名初中體育老師要引導學生學會反思性評價，在反思過程中及時發現自身存在的問題和不足，并結合具體問題制定相應的學習方案，逐步提升自身反思總結能力。

參考文獻

[1]翟長亞.初中體育教學對學生反思性評價的思考與實踐[J].科普童話·新課堂（下），2018，（11）：80.

[2]尚力沛，程傳銀.超越技能：基于發展學生核心素養的體育深度教學[J].沈陽體育學院學報，2018，37（3）：96-103.

[3]劉凡凡.體育游戲教學設計的構成要素與反思[J].青少年體育，2019，（1）：63-64，68.

[4]張巖.初中體育教學方法的探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（8）：238.

[5]湯孝涌.希臘體育教師教學效能自我評價工具的分析與啟示[J].四川體育科學，2019，38（3）：128-130.