特殊教育學(xué)校課題規(guī)范管理方法探微

吉別克·阿勒哈別克

摘 要：課題管理是學(xué)校教科室所需進(jìn)行的一項重要任務(wù)，在進(jìn)行常規(guī)的課題管理時，教科室定要有制度有要求地對課題的申報、開題論證、等主要科研環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，以此來保障課題研究的整體框架與水平是能夠有質(zhì)量保障的?，F(xiàn)以特殊教育學(xué)校為例，教科室作為管控特殊教育學(xué)校校內(nèi)科研教育的主要部門，讓自身有著端正的態(tài)度并貫徹落實科研興校的思想是非常重要的。為了有效地推動學(xué)校的發(fā)展并保障學(xué)校發(fā)展的方向是有規(guī)劃性的，在進(jìn)行課題管理時定要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范化管理，以此給科研興校、推動學(xué)校教學(xué)科研的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;課題;規(guī)范管理;方法

為了更好地保障國家現(xiàn)階段積極的發(fā)展態(tài)勢，國內(nèi)對于教育事業(yè)的發(fā)展有了越來越高的重視，而課題研究作為能夠促進(jìn)教師專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行成長的重要途徑且教師作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，針對于課題研究進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范管理是非常重要的。教育事業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展也推動了全民教育的落實，為了讓所有處在受教育階段的學(xué)生能夠不受各方面因素的影響而能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，特殊教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行課題研究時定要更為嚴(yán)謹(jǐn)且學(xué)校對于此方面的課題規(guī)范管理應(yīng)當(dāng)更為全面。

一、申報環(huán)節(jié)抓落實

1.課題指南，引導(dǎo)方向

課題的研究首先需要進(jìn)行課題的立項，而課題的立項往往就讓多數(shù)教師、學(xué)生犯了難，因為課題的可研究性關(guān)乎著課題的立項是否成功。為了讓科研興校的思想甚至說是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以落實，首先讓大力提升課題的立項率是非常的重要的。而針對于此，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)師生將課題研究的方向轉(zhuǎn)變成更為貼近日常教學(xué)的方向，讓課題的研究是飽含實際意義且目標(biāo)是指在解決教學(xué)過程存在的問題的。現(xiàn)以特殊教育類的課題作為出發(fā)，其實特殊教育類所能夠涉及的課題范圍是相當(dāng)廣泛的，而為了更好地讓特殊教育類的課題研究能夠順利通過申報環(huán)節(jié)且立項后所開展的研究能夠解決實際問題，校內(nèi)教科室應(yīng)適時地開展專項指導(dǎo)工作。而專項指導(dǎo)工作的開展可以基于現(xiàn)階段有實際意義的特殊教育政策等來進(jìn)行，具體來看，隨著《特殊教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件的出臺，特殊教育教學(xué)管理、特殊教育評價制度等變成了目前特殊教育專業(yè)師生主要進(jìn)行研究的方向。但反觀部分地區(qū)，如在阿勒泰地區(qū)的特殊教育學(xué)?，F(xiàn)數(shù)量還并不夠多，在2015年才成立了第一所特殊教育學(xué)校，這樣教學(xué)資源貧乏的情況會影響著阿勒泰地區(qū)特殊教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，同時對于校內(nèi)科研課題的規(guī)范工作而言亦存在有不良影響。

2.項目孵化，明確內(nèi)容

在課題立項成功后，定要根據(jù)課題立項來進(jìn)行研究方向的確定。課題研究方向影響著課題研究的內(nèi)容生成，對于課題研究是否成功及有效有著極大的意義。但根據(jù)阿勒泰地區(qū)特殊教育專業(yè)的師生現(xiàn)階段實際情況來看，多數(shù)師生在進(jìn)行課題研究時并沒有對課題研究方向進(jìn)行一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌芽兀@就使得相關(guān)研究工作的開展常常受到局限或偏移了研究方向，這就導(dǎo)致了課題研究的成果存在極大的問題。為了盡量避免這樣情況的發(fā)生，校內(nèi)教科室的工作人員應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行相關(guān)的輔助引導(dǎo)工作，結(jié)合于多維度的分析與不斷的溝通來以“輔助者”的身份實現(xiàn)課題研究的促進(jìn)作用。

3.論文撰寫，層次指導(dǎo)

課題的研究成果常需要結(jié)合于論文的書面形式進(jìn)行展現(xiàn)與表達(dá)，但是多數(shù)課題研究人員在論文撰寫方面存在有不足，使得論文無法凸顯課題研究的重要性與課題研究成果的重要意義，為了針對于此情況進(jìn)行有針對性的解決，學(xué)校教科室可以組織起來針對于論文撰寫進(jìn)行一定的講解，同時針對于師生或教師群體之間存在的差異進(jìn)行有層次的指導(dǎo)。

二、過程管理重實效

1.開題論證，確保項目課題的可操作性

現(xiàn)以阿勒泰地區(qū)特殊教育學(xué)校為例，在課題成功立項且相關(guān)研究操作框架切實構(gòu)建完成后，校內(nèi)教科室的工作人員定要督促涉及課題研究得相關(guān)人員再次重新審視課題，要求明確詳細(xì)規(guī)劃課題研究得具體走向與相關(guān)流程，以此來從前期就保障課題的實際意義與可研究性。而當(dāng)課題研究的開題論證等方面實際工作都順利開展后并證明了課題的意義與價值后校方定要結(jié)合教科室基于足夠的相關(guān)資源來輔助課題研究工作的開展。

2.中期評估，促使實際情況與課題緊密結(jié)合

師生在進(jìn)行相關(guān)課題研究時定需要將課題的研究與實際情況進(jìn)行緊密結(jié)合，例如教師在進(jìn)行課題得研究時定要時刻不忘將課題研究與實際工作進(jìn)行結(jié)合。而校內(nèi)教科室定要在課題研究的過程中不斷地與課題研究人員保持溝通，有計劃性地對課題的研究進(jìn)度、當(dāng)前階段的研究結(jié)果等進(jìn)行檢閱，以此來保障課題研究的穩(wěn)定開展。

3.結(jié)題鑒定，確保課題研究成果全面準(zhǔn)確

課題結(jié)題工作的開展對于所有師生而言都是非常的重要的，因為這個環(huán)節(jié)是課題規(guī)范化管理中的重要部分，為了保障結(jié)題工作的正確開展，學(xué)?？梢栽诮Y(jié)題之前針對于結(jié)題工作的開展進(jìn)行一定的規(guī)范化管理并開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，以此來保障課題結(jié)題所最終收集的資料與課題成果是有可鑒定價值的。

三、課題推廣發(fā)展

課題研究經(jīng)過了有效的把控后大多都具備了高度的實用性與適用性，為了讓科研成果能夠給特殊教育工作的開展帶去積極作用，學(xué)校教科室可以聯(lián)合校方或相關(guān)平臺來對科研成果進(jìn)行一定的宣傳，以此來鼓勵參與課題研究的師生。

在課題研究促進(jìn)特殊教育工作的發(fā)展這一方面，因課題研究成果現(xiàn)阿勒泰地區(qū)的特殊教育學(xué)校對于相關(guān)特殊教育課程的開展已有了全新的認(rèn)識，亦正處在不斷努力推動地區(qū)內(nèi)部特殊教育發(fā)展的狀態(tài)之中。在今年的5月9日，新疆阿勒泰地區(qū)的特殊教育學(xué)校已經(jīng)公布了學(xué)?！岸凇睌U(kuò)建中標(biāo)候選人的名單，而學(xué)校的擴(kuò)建極大的證明了阿勒泰地區(qū)對于特殊教育重要性的認(rèn)識。

四、結(jié)語

針對于特殊教育領(lǐng)域的課題規(guī)范化管理能夠極為有效地促進(jìn)此領(lǐng)域內(nèi)課題研究的發(fā)展與最終成果質(zhì)量的提升，有效地課題規(guī)范管理方法最為重要的就是“抓”申報，從申報環(huán)節(jié)就開始規(guī)范化管理能夠在最大限度上杜絕資源浪費，課題研究無意義等情況的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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