小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略探究

莫幼玲

摘 要：在小學(xué)語文中，包含著多樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀就是其中之一。在小學(xué)語文試卷中，考察學(xué)生閱讀能力的題型分?jǐn)?shù)占整張試卷的分?jǐn)?shù)比重較大。由此可見，閱讀是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師自然需要根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，進行有效地閱讀教學(xué)，使得學(xué)生更好地接受教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將談一談小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，正是積累基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的時期，此時的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將會對學(xué)生之后的知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。語文是小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師自然需要關(guān)注語文中的閱讀教學(xué)，注重教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀能力因此能夠獲得有效地提升。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。

一、開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣

小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該做的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。因此，小學(xué)語文教師可以專門開設(shè)閱讀課，給與學(xué)生閱讀的機會，使得學(xué)生通過在閱讀課上的不斷地閱讀，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣和興趣。

筆者在教學(xué)的過程種，每周都會留出兩節(jié)課的時間，作為閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生進行語文書籍的閱讀。當(dāng)然，為了使得學(xué)生能夠在閱讀課上更好地閱讀書籍，筆者會仔細地探究班級上學(xué)生的興趣點和理解能力，在此基礎(chǔ)上，探究出多種類型的且價值觀積極向上的書籍，將其推薦給學(xué)生，使得學(xué)生能夠從中選出自己喜歡的書籍，在閱讀課上進行閱讀。筆者還會引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊記錄下自己所閱讀到的較好的句子和故事，使得學(xué)生能夠夠積累下豐富的寫作素材。筆者認(rèn)為，學(xué)生通過閱讀課能夠養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣和興趣。

總之，小學(xué)語文教師有必要注重閱讀課的開設(shè)，給與學(xué)生大量的閱讀的時間，使得學(xué)生更好地進行文章的閱讀，以此讓學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣和興趣，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重提問，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究文章

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，可以多多向?qū)W生提問問題，使得學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，自主性的探究文章，以此提升學(xué)生的自主性閱讀能力，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

如，在教授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者便會對學(xué)生進行問題的提問。在課堂上，筆者首先會向?qū)W生提問類似本篇文章講述了怎樣的內(nèi)容？本篇文章是怎樣描述圓明園被毀滅后的樣子的？等問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，進行本篇文章的針對性自主閱讀。學(xué)生在本次閱讀中，筆者會盡量的讓學(xué)生閱讀更快一些，以此鍛煉學(xué)生的速讀能力。在學(xué)生進行完文章的閱讀，并回答完問題后，筆者便會對學(xué)生所回答的內(nèi)容進行合理性的評價。接著，筆者便會向?qū)W生提問類似本篇文章展現(xiàn)了怎樣的思想感情？本篇文章所涉及的寫作手法有哪些？等問題，引導(dǎo)學(xué)生在本次文章閱讀的過程中，盡量的放慢速度，細細的品讀每一段話，以此使得學(xué)生能夠更深入的了解本篇文章。在學(xué)生閱讀完并回答完問題后，筆者則會再一次的對學(xué)生進行評價，并再一次的向?qū)W生提問問題，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的文章閱讀。筆者認(rèn)為通過這種方式，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，有必要注重對學(xué)生進行問題的提問，使得學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，更好地進行文章的閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力獲得有效地提升。

三、重視角色扮演，使學(xué)生加深對文章的理解

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使得學(xué)生能夠通過角色扮演，加深對文章的理解，以此提升學(xué)生的閱讀水平。

如，在教授《景陽岡》這篇文章時，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。在課堂上，筆者會先向?qū)W生進行本篇文章的講解，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)性的知識。接著，筆者便會明確本篇文章所涉及的角色數(shù)量，根據(jù)數(shù)量將班級上的學(xué)生進行合理的分組，使得學(xué)生能夠被分為幾個小組。筆者會引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，讓小組內(nèi)的每個成員都能夠扮演一個角色，讓學(xué)生以小組為單位以角色扮演的方式，再現(xiàn)本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)的方式比較有趣，因此學(xué)生以積極的態(tài)度進行了角色扮演。通過角色扮演，每個學(xué)生都能夠深入的了解本篇文章，明確本篇文章所涉及的每個角色，從而更好地理解力文章所展現(xiàn)的具體的內(nèi)涵，提升了自身的學(xué)習(xí)效果。總之，小學(xué)語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，以使得學(xué)生加深對文章的理解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

綜上，對學(xué)生來說，掌握閱讀能力是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語文教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注教學(xué)方法的革新，采用多樣、科學(xué)、有趣的方法，對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生因此更好地提升自身的閱讀能力，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，使得學(xué)生更好地面對之后的語文知識的學(xué)習(xí)、生活和工作。

參考文獻：

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