芻議師生互動在初中數學教學中的運用

張尚輝

摘 要：近年來人們越來越重視教育問題，相應的人們對于教育的水平也有了更高的要求。在教學過程中師生的有效互動可以很好的促進學生們的學習，但是在具體的教學過程中，許多的師生互動卻沒有起到實際性的效果。究其原因，還是老師的教學方式存在著一定的錯誤。近幾年來，在全國范圍內的許多學校都開始對于師生互動的教學方式進行了有效的探索。本文則具體闡述了師生互動在初中數學教學中的運用。

關鍵詞：師生互動;初中數學教學;有效應用

【正文】

在初中的數學教學過程中，有效的師生互動在很大的程度上能夠促進學生的學習。但是在具體的教學過程中，師生如何進行有效的師生互動是我國在教育改革方面遇到的很常見的一個問題。為了能夠進一步的提升我國的教育水平，首先應該對如何進行有效的師生互動這個問題進行探索。下面就是一些在初中數學教學過程中能夠有效促進師生互動的具體措施。

一、明確學習主體，優化教學流程

許多老師在進行授課的過程中往往忽略了學習的主體，而是一味地為學生們講解一些新的知識，至于學生們對于新學的知識了解有多少，老師對這個了解是很少的。老師在教學過程中首先應該明確學習主體是學生，因此在教學的過程中，老師應該始終把學生的感受放在第一位。通過不斷地優化教學的流程，在課堂授課的過程中抓住一些巧妙的機遇，及時的對學生進行提問。這樣不僅可以使學生們感受到自己的主體地位，而且在一定的程度上能夠培養學生們養成積極思考的好習慣。學生們在不斷的思考的過程中，也會變得越來越與老師進行互動。這樣老師在教學過程中也可以潛移默化地影響學生們，對于營造一種積極向上的課堂氛圍也是有很大的積極意義的。

比如說，學生們在初中數學的學習過程中會學到一次函數這一部分的內容。老師在為學生們講解這一部分的內容之前，可以讓學生們提前進行預習。然后在課上的時候老師可以請學生們提出自己對一次函數的看法，并積極鼓勵其他同學們能夠參與到課堂的討論中來。通過學生們一番激烈的討論，學生們會對一次函數有一個大概的了解。然后老師在為學生們詳細的講解一次函數的具體概念，這樣可以使學生們對一次函數有一個更加深刻的認識。而且在這個教學過程中，學生們的自學能力也有了一定的提高，對于學生們以后的發展是有很大的作用的。學生們通過自己的思考對知識進行探討，可以使學生們更加有成就感，這樣是十分有利于學生與老師進行課堂互動的。

二、老師與學生們建立密切的關系

在初中數學的教學過程中，學生不愿意在課上與老師互動很大的一個原因就是師生之間存在著一定的距離。因此為了能夠激發學生們的學習熱情，使學生們能夠更好地于老師進行互動，那么老師就要拉近與學生們之間的距離，通過建立良好的師生關系，從而進一步的帶動學生們融入到課堂的氛圍中來。因為學生每個人的情況都是不同的，所以說學生在課上不愿意與老師進行互動的客觀原因也是有很多的。比如說，有的一些學生就是對于學習沒有興趣，不愿意理老師。有些學生是缺乏勇氣，比較自卑，不敢向老師說出自己的想法，怕同學們嘲笑自己。還有一些學生就是不能完全的理解老師所講的內容，所以說無法跟上老師的節奏，更不用說與老師進行互動。因此老師在教學過程中，可以放低自己的身段，在課下的時候積極與同學們進行溝通與交流，通過溝通逐漸了解每一位同學的問題。在老師了解了學生們問題的基礎上，從而有針對性地對這些問題進行解決。與此同時，老師在為學生們講解初中的數學內容的時候，通過發掘教材內容中一些比較有意思的東西與同學們進行分享。這樣不僅可以很大的提高數學課堂的趣味性，而且還能有效的增進師生之間的關系。

比如說，學生們在初中數學的學習過程中會學習到平行四邊形這一部分。學生們在初中對于平行四邊形的學習主要就是掌握如何證明四邊形是平行四邊形。老師在為學生們講解這一部分的過程中，首先可以為學生們舉一些比較有意思的例子，為學生們引出自己要講的內容。老師可以為學生們舉出生活中一些平行四邊形的實物，然后讓同學們總結這些實物有什么共同的特點，同學們總結完這些特點之后，老師可以讓同學們再列舉一些平行四邊形的物體。在這個過程中，不僅可以很好的提高學生們的思考能力，而且還能讓學生們對于新學的內容有一個更加深刻的印象。老師通過問這些問題，在一定的程度上能夠調動學生們參與課堂互動的積極性。由此可見，老師在具體的教學過程中，通過發掘教程內容中一些比較有趣的知識，引領學生們思考回答問題，這種教學方式對于學生們是具有很大的積極意義的。

【結束語】

課堂上有效的師生互動可以有效的減少老師的課堂壓力，而且還能很好的帶動學生們融入到課堂的氛圍中來，學生們在與老師進行互動的過程中，也會逐漸的養成獨立思考的習慣。因此，課堂上有效的師生互動對于教學水平提升是有很大的積極意義的。為了能夠使師生們進行有效的互動，老師在教學過程中應該適當的對于教學方式進行一定的改革，這樣才能使師生互動有效的發揮它的價值。

參考文獻

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