基于核心素養(yǎng)的多樣化英語(yǔ)作業(yè)形式

鮑冰杰

摘 要：時(shí)代不斷發(fā)展，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。單一的作業(yè)形式不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，多樣化的作業(yè)形式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。通過(guò)合理地選擇不同的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)形式;多樣化;運(yùn)用英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，核心素養(yǎng)是個(gè)熱門(mén)話(huà)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們作為教育工作者不斷思索和研究的課題。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的興趣和需求也在不斷地變化。作為教師，只有不斷地更新教學(xué)方法和改變教學(xué)手段，才能真正的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而更新教學(xué)手段不僅僅體現(xiàn)在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，作業(yè)形式的更新在維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生能力方面也起著很大的作用。本文著重探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何通過(guò)多樣化的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段的作業(yè)形式

在教學(xué)中，作業(yè)是最能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。作業(yè)能夠最及時(shí)的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更能最直觀的幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏?？墒?，許多學(xué)生聽(tīng)到作業(yè)就頭疼，老師們布置的作業(yè)也不一定能達(dá)到想要的效果。有的時(shí)候，是學(xué)生寫(xiě)得無(wú)趣，老師改得無(wú)奈。所以我們有必要?jiǎng)?chuàng)新我們的作業(yè)形式，讓作業(yè)跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)兒童的需求。

近年來(lái)，一些網(wǎng)上作業(yè)和手機(jī)作業(yè)開(kāi)始盛行。這些既能幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)站和軟件受到了老師和學(xué)生的青睞。這說(shuō)明我們的作業(yè)形式正在逐步變化和創(chuàng)新。但是也有部分家長(zhǎng)不太支持網(wǎng)上或手機(jī)作業(yè)的形式，怕學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。也有教師覺(jué)得把學(xué)生的基礎(chǔ)抓牢才是根本，只注重抄寫(xiě)和傳統(tǒng)形式的作業(yè)，不愿意思考和嘗試多樣化的作業(yè)形式。

二、多樣化的作業(yè)形式

1、傳統(tǒng)的作業(yè)形式（常規(guī)作業(yè)）

最常見(jiàn)的英語(yǔ)作業(yè)有兩種。一種是抄寫(xiě)單詞，另一種是配套練習(xí)冊(cè)的作業(yè)。這是每個(gè)老師都會(huì)用到的作業(yè)形式。這種作業(yè)形式是必要的。因?yàn)樵谧畛鯇W(xué)習(xí)階段，學(xué)生要打好基礎(chǔ)必須通過(guò)一定的機(jī)械訓(xùn)練和練習(xí)才能有所積累。這也是大多數(shù)家長(zhǎng)能夠接受的作業(yè)形式。但是現(xiàn)在為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大多數(shù)英語(yǔ)作業(yè)主要在課堂上完成。所以訓(xùn)練量是比較少的。學(xué)生一般在生活中也很少用到英語(yǔ)，接觸英語(yǔ)的時(shí)間也就只有一周2-3節(jié)英語(yǔ)課上。這種作業(yè)布置次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得乏味。

2、網(wǎng)上作業(yè)

我一直在使用一種作業(yè)軟件，一起作業(yè)網(wǎng)。既可以用電腦在網(wǎng)上操作，也可以用手機(jī)操作。只要有手機(jī)，教師隨時(shí)隨地都可以布置作業(yè)、檢查作業(yè)。網(wǎng)上作業(yè)涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力訓(xùn)練，并能夠幫助老師們完成作業(yè)的批改。老師可以直接看到學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，省去機(jī)械批改作業(yè)的時(shí)間。網(wǎng)上作業(yè)和書(shū)本掛鉤，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度布置作業(yè)，可以復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，也可以預(yù)習(xí)新的內(nèi)容。網(wǎng)上作業(yè)逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生完成作業(yè)后可以根據(jù)自己的能力，完成不同的關(guān)卡和任務(wù)。同時(shí)，這種軟件通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，幫學(xué)生積累學(xué)分和學(xué)豆，可以?xún)稉Q獎(jiǎng)品。每當(dāng)學(xué)生有兌換的獎(jiǎng)品寄送到學(xué)校時(shí)，其他學(xué)生都會(huì)用羨慕的眼光望著他，并說(shuō)自己也要認(rèn)真完成作業(yè)。我一直覺(jué)得這樣的軟件是非常有用的。

3、創(chuàng)造性的布置作業(yè)

（1）英語(yǔ)手抄報(bào)

在觀察學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很喜歡繪畫(huà)。所以我決定抓住學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，輔助英語(yǔ)教學(xué)。每學(xué)完一個(gè)單元，我會(huì)讓學(xué)生圍繞這個(gè)單元的主題辦一份英語(yǔ)手抄報(bào)。手抄報(bào)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的繪畫(huà)水平，也可以運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。由于所學(xué)知識(shí)限制，低年級(jí)辦的手抄報(bào)圖畫(huà)比較多，我會(huì)讓他們辦完手抄報(bào)后簡(jiǎn)單地運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己的圖畫(huà)。學(xué)生既能動(dòng)筆寫(xiě)英語(yǔ)，也能動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)知識(shí)得到了真實(shí)運(yùn)用。手抄報(bào)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的形式之一，他們總是能積極地以最好的狀態(tài)完成。

（2）給照片配英語(yǔ)描述

這個(gè)作業(yè)可以通過(guò)兩種方式完成。一種是紙質(zhì)的，學(xué)生將自己拍的照片貼在卡片上，制成明信片的樣式，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)描述（心情、事件、地點(diǎn)等）。另一種是電腦或手機(jī)完成，學(xué)生將照片和英語(yǔ)描述發(fā)到班級(jí)QQ群里，大家可以一起分享彼此身邊的趣事。在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這種情況下，往往有許多學(xué)生查詢(xún)英語(yǔ)知識(shí)或問(wèn)我英語(yǔ)單詞和描述方法。學(xué)生能夠自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)地尋求知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)。

（3）給動(dòng)畫(huà)片配音

現(xiàn)在手機(jī)中可以查詢(xún)到一些少兒配音軟件。孩子們可以選擇自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片或小故事進(jìn)行配音，配音軟件生成由學(xué)生配音的動(dòng)畫(huà)短片。學(xué)生聽(tīng)到由自己配音的動(dòng)畫(huà)片，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)感和讀音也在一次次練習(xí)中，不斷進(jìn)步。

（4）電話(huà)英語(yǔ)實(shí)踐交流

如果有時(shí)間，老師還可以在每次周末選取幾個(gè)學(xué)生打電話(huà)交流。用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話(huà)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，同時(shí)也起到了督促他們學(xué)好英語(yǔ)的作用。這個(gè)可能需要占據(jù)老師的休息時(shí)間，可根據(jù)實(shí)際情況選擇性地運(yùn)用。語(yǔ)言是運(yùn)用于生活的，要抓住每次應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能學(xué)活用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。

（5）合作表演

2人一組表演英語(yǔ)小故事，可以是書(shū)上的，也可以是自編的。自己制作道具，評(píng)選出最佳影帝。這項(xiàng)作業(yè)能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、表演、合作等各方面的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

三、根據(jù)實(shí)際情況，使作業(yè)形式多樣化

作業(yè)可以有很多不一樣的形式，每種形式都有其可取之處，具體選擇哪一種都要根據(jù)不同的情況，也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)取舍。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生選擇性地完成作業(yè)。讓學(xué)生在不同的作業(yè)類(lèi)型中選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)作業(yè)完成。在信息化高速發(fā)展的社會(huì)，我們要充分利用條件，讓學(xué)生多方面地運(yùn)用英語(yǔ)。

傳統(tǒng)的作業(yè)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。現(xiàn)場(chǎng)布置，現(xiàn)場(chǎng)講解，能夠直接快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)上作業(yè)更具有趣味性和激勵(lì)性，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師的批改作業(yè)量也能減輕。創(chuàng)造性地布置作業(yè)能夠幫助學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以原來(lái)單一的作業(yè)形式可以轉(zhuǎn)化為多樣化的作業(yè)形式。

每次布置作業(yè)和任務(wù)，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，真正做到因材施教。

四、作業(yè)形式多樣化的意義

1、多樣化的作業(yè)形式，最大的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，輕松快樂(lè)地完成作業(yè)，并能獲得成就感。學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。

2、學(xué)生打好在基礎(chǔ)的同時(shí)，也能通過(guò)不同的作業(yè)形式，得到多方面的鍛煉和實(shí)踐，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、教師能夠通過(guò)不同的渠道，全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。同時(shí)批改作業(yè)的效率也能提高。

4、學(xué)生能夠經(jīng)常接觸到新鮮的事物，孩子所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠?qū)W有所用。

學(xué)生不是知識(shí)的復(fù)印機(jī)，新型的教學(xué)方式不是傳授型的，不是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，被動(dòng)的寫(xiě)，而是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展運(yùn)用。多樣化的作業(yè)形式可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。通過(guò)多樣化的作業(yè)形式，學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)作業(yè)是趣味性地活動(dòng)，并不是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)。通過(guò)布置不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)期待，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生提高的不僅是成績(jī)，更是多方面的素養(yǎng)和能力。同時(shí)我們的教學(xué)工作將能取得更好的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].亞太教育，2016（18）：51-51.