初心如磐，使命在肩

宋予

時光不言不語，轉眼又是一年。回顧這一學期，一路上有收獲，也有失去;有圓滿，也有遺憾。

一、守初心

1.夢想是什么？是希望的燈，是閃亮的星。中國有中國夢，我也有我的夢，兒時特別崇拜站在講臺的老師那透著自信的身影，夢想有一天也能站在那七尺講臺上侃侃而談、傳授知識，長大后如愿成為了一名教師，這是我的夢想成了真。初心是什么？有的人可能是一份遠大的志向，如世界能不能因我而變得更好，也有的人可能是一個小小的愿望，靠知識改變命運，靠本領贏得榮譽。作為一名普通的老師，我最初的初心異常樸實，只因特別崇拜兒時的老師，而選擇了這份職業，但隨著時間的推移，我的教育初心變得越來越豐盈、堅定。作為一名班主任，我想做一名有準備的老師，畢竟根深才能葉茂;我想做一名有智慧的老師，因為出奇才能制勝;我想做一名有自信的老師，這樣破繭才能成蝶;我想做一名有追求的老師，這樣厚積才能薄發。

2.目標是什么？是指引我們前進的方向，是照亮奮斗路上的火炬。班級目標尤為重要，開學初，我制定了一個班級公約，希望每一位同學都能從行為上養成這些習慣，讓這些習慣造就性格，從而形成一個擁有良好班風、團結友愛的大家庭。學習上，我也制定了每周不同的學習計劃，力求同學們多元化發展。多讀書，多練字，少玩手機，早睡覺是我經常對他們說的話。

二、擔責任

1.青春期是人生道路上身心發展的重要轉折期，這個時期的意志情感也屬于過渡階段。青春期的孩子不善于調控自己的情緒，自我監督能力還不強，容易有過激的叛逆性言行。班主任不僅要從學習上引領他們重視學習，重拾信心，而且應加強學生心理素質教育，幫助學生正確處理好生活中的人際關系;不僅得從大框架上給他們制定青春期望值，而且得因人而異，個性化私人訂制學習目標;不僅要教會他們感恩一切美好，而且要讓他們知道每一口蜜糖的背后都是汗水的澆灌，三分天注定，七分靠打拼，所有美好的背后，都是苦行僧般的修行。

2.前幾天，班上一名同學退學了，我勸他，他跟我說：“我這輩子就這樣了，又不是啟東中學的。”他說這話時的神情，我記憶猶新，稚嫩的臉上透著強裝的無所謂，不自信的眼神里夾雜著一份失落。之前跟班上幾個家長交流，一家長跟我說：“我們一直給她最好的，她要什么就買什么，我們現在不求她成績怎么樣，就讓她呆學校，畢竟還小，去社會上能干什么。”還有一個家長說：“以前孩子很聽話的，怎么現在越大脾氣就越差，罵他幾句，扭頭就走，成績也越來越差，唉......”也有孩子對我說：“我爸媽已經對我不抱希望了，他們把希望都放在我妹妹身上了。”聽到這些話，我心里真不是滋味，我也是為人母者，自從我兒子上了小學后，我終于體會到“不做作業，母慈子孝，一做作業，雞飛狗跳”是形容的多么貼切。所以我深深地理解，無論父母嘴巴上怎樣的恨鐵不成鋼，但內心深處對自己孩子都是滿懷著愛意，充滿信心的，孩子身上的優點只是被大家所看中的“成績”所掩蓋了。從那之后，我會經常把學生在校的一些表現拍了照片發給家長，讓家長了解孩子在校的學習、生活情況，我也會組織一些活動，讓學生們各抒己見，自己組織，自己參與，自己總結，并把一些活動照片發給家長，讓家長看到洋溢著自信笑容的孩子，會把孩子們的每一次進步都分享給家長。讓家長發現孩子們的閃光點，一起來挖掘孩子們隱藏的潛能，他可能動手能力很強，也可能社交能力超棒呢。一學期過去了，有些家長給我反饋：“我感覺到我家孩子變了，會主動跟我們聊聊學校里的趣事，學校里的活動。走親戚時也愿意跟其他人交流，不再一個人躲著玩手機了，這在之前是不可能的，我覺得很欣慰，我又看到那個喜歡笑的女兒了。”

三、學放手

我覺得現代的社會是儒法相結合，既講“仁”，又講“法”，治理國家如此，管理班級也是如此，但僅靠班主任一人之力，學生不僅會產生逆反心理，還會削弱他們的能力，所以我覺得，班主任必須學會“放手”。

但以前的我卻并不知道這回事，猶記得若干年前第一次做班主任時，雄心壯志的想好好干一番，心里總覺得學生還是個孩子呢，他們會什么呀，于是我從不讓他們參與班級的建設，自己就像一個默默操碎心的老母親一樣，事事親力親為，但學生非但不領情，還產生逆反心理，明著暗著跟我對著干，那段時間真是累并痛苦著啊......心累的我決定靜下心來，好好跟同學們聊聊。班長跟我說：“老師，我們知道你為我們好，但你什么事都替我們決定，根本不聽我們的心聲。”一個班上調皮的孩子說：“老師你跟我媽一樣煩，天天碎碎念，學習學習學習，我如果學習好的話，我至于現在這樣嘛。”通過跟孩子們的談心，我特意上網查了一下，原來這個年齡層的孩子，由于其身心迅速發展，進入青年初期的學生獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處于在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，家長、老師在他們心目中的權威降低，不再絕對服從老師的命令。他們中有的人軟硬不吃，有的人會自覺或不自覺地向老師關閉心扉。找到原因后的我開始改變策略，學會“放手”，學會“放權”，讓他們去主導，而我負責引導他們走上正確的路。班會課時，我和同學們一起討論，初步制定了一系列詳細的班規，還根據每個學生的自身情況，制定了新的人員安排表，確保人人有事做，事事有人管，并在每周的班會課上，讓他們就上周的情況進行自我總結，然后我再進行總結。慢慢的，我發現有的孩子很有組織協調能力，有的孩子十分的吃苦耐勞，有的孩子班級榮譽感極強......這些都是他們隱藏的寶藏，是我以前所忽略的，突然發現，他們其實遠比我想象的優秀很多、懂事很多，不讓他們試一試，又怎么知道不行呢？

每個時代，每個年齡，每個不同個性的學生都有屬于他自己的專屬特征，我們班主任也應與時俱進的“修修補補”各項技能，在班主任的路上一路學習，一路前行。

四、論提升

班主任不僅是班級的管理者，更是班級的引領者，現制定目標如下：

1.提升學習力，你是什么樣的老師，就會教出什么樣的學生，只有不斷學習，不斷進步，才能給學生帶來正能量，潛移默化中產生榜樣效應。

2.修煉整合力，多于任課老師交流，處理好與家長的關系，使大家心往一處想，勁往一處使，學會整合多種教育資源，調動各種積極因素。

未來的日子里，我需時時記得，不忘初心，砥礪前行，一步一步地朝著心中想要的未來努力，成為更好的人。