數學游戲在小學數學教學中的應用

馮珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統教學方式以無法滿足當前的教學要求。新課改對老師的教學方式以及教學理念提出了新的要求，在課程教學的過程中，老師應該與學生積極互動，讓學生主動學習與探索。小學生的學習能力以及對事物的認知能力還在慢慢建立階段，因此在教學過程中，學生的注意力容易分散，上課精神不集中，這就導致教學課堂效率不高。數學本身邏輯性較強，對學生學習的專注度要求更高。在這樣的情況下，部分學校開始講數學游戲應用于小學數學教學中，數學游戲趣味性高，可以激發學生學習的主動性，提高學生學習的注意力。本文將簡單闡述數學游戲在小學數學教學應用中產生的問題以及數學游戲在小學數學教學應用中的有效策略。

關鍵詞：傳統教育;教學方式;數學游戲;小學數學

素質教育在學校教育過程中已經全面展開，而游戲教學作為一種新的教學模式已經在教學活動中得到應用。游戲教學運用新的理念和方式，將數學問題簡單化、直觀化，讓學生在教學過程中更容易理解，游戲教學可以讓學生對學習產生主動性和自覺性，在游戲的過程中，獨立主動的思考與探索數學問題，提高學生的邏輯思維能力與創新能力，同時，通過游戲可以加強師生之間的互動，增強同學之間的感情。因此，學校和老師在教學過程中應該合理運用數學游戲的優勢，讓學生融入數學教學課堂中，提高課堂學習效率。

1.數學游戲在小學數學教學應用中的問題

1.1教學目標不明確

在開展數學課堂開展游戲的過程中，經常會遇到在課上同學游戲玩的開開心心，下課一問三不知。可能是由于老師在設置游戲的過程中沒有確定明確的教學目標，同學們在游戲中沒有思考，只是單純的參與游戲，也可能是老師在準備游戲的過程中，準備的游戲與實際教學目的聯系不大，學生無法通過游戲來掌握這堂課的實際意義。

1.2開展游戲過程中課堂秩序難以維持

小學生由于年齡特征，自控能力比較差，因此在課堂開展游戲的過程中經常會過于興奮和投入，導致老師無法維持課堂秩序，使游戲有序的進行。在游戲導致課堂紀律混亂的情況下，老師會經常講游戲環節按下暫停鍵，游戲不能完整進行，學生不能感受游戲設置的教學意義，游戲教學達不到效果。另一方面，老師維持教學秩序會耽誤課堂其他教學環節的時間，整堂課教學效率不高。

2.數學游戲在小學數學教學應用中的有效策略

2.1根據教學目標，合理安排數學游戲

數學游戲有很多不同類型，每種游戲可以鍛煉學生不同的數學能力。老師要明確各種游戲的特點以及所鍛煉的學生的何種能力，在選擇數學游戲的過程中，可以根據課堂教學的內容，合理安排針對性的數學游戲，真正有效的培養學生數學學習能力。例如，在小學生認識幾何體的數學課堂中，老師可以利用積木游戲，讓學生學習幾何知識，而不單單是對著課本看著平面圖形來想象和學習，運用積木游戲可以讓學生參與到教學過程中來，老師可以帶領學生分辨不同的幾何體形狀，加深學生的印象，也可以讓學生在課堂中以小組活動來進行搭積木的小比賽，培養學生的動手能力以及創新能力，提高課堂的學習效率。

2.2運用數學游戲引導學生融入課堂

傳統教學方式多以老師輸出，學生輸入的方式進行，這種單向性教學方式導致學生不能融入課堂教學中，一直在被動的接受知識，學生在課堂中的參與度不高，學習主動性不強，這種教學方式對學生成績的提高以及能力的培養有一定的限制。運用數學游戲作先導，可以從一開始吸引學生的注意力，激發小學生的好奇心，在課堂中主動的思考和學習。例如，在概率的課程中，教學目標是區分“可能”“一定”“不可能呢”的概念，小學生的思維能力有限，不能徹底區分，也會覺得概念性的知識比較枯燥，那老師可以在上課前先進行一個摸球游戲，讓學生參與進來，激發學生的求知欲，通過這個游戲，不僅可以帶領學生區分這些概念，還可以為以后學習概率知識打下基礎。

2.3利用游戲比賽的形式來開展課堂教學任務

數學課程由老師輸出課本知識是一個相對比較枯燥單調的過程，由于小學生的年齡特性，在遇到問題時容易產生畏難情緒，不愿意解決。所以在老師引入數學游戲開展課堂教學時，可以采用以小組為單位參加比賽的方式，提高每個同學的參與度以及積極性，以團隊為單位進行活動同時可以提高學生的團隊意識以及責任感。例如，在學習除數被除數與余數的時候，老師可以組織學生開展“抱團”的活動，可以隨機抽取一道有余數的計算題，讓大家根據算出的余數抱團，如果沒有及時解開這道算術題或者沒有真正理解余數含義的同學就會先淘汰，讓學生理解余數的含義，在游戲過程中也能提高學生對于除法的計算能力與計算速度，讓同學在愉快的學習氛圍中提高學習效率。

結束語：

將數學游戲運用于課堂教學中對于學生提高學習能力有非常積極的作用，因此，學校應該提倡在教學課堂中合理開展游戲活動，提高學生的學習興趣和課堂效率，培養學生的綜合素質和全面發展。

參考文獻：

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