新形式下初中道德與法治課堂教學的思考與探究

曹銀玲

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，立德樹人的教育理念以滲透到各個學科的教學活動當中。道德與法治作為學生初中教育階段知識學習的基礎學科，也是立德樹人、素質培養的主要學科，培養學生正確的價值導向，樹立學生良好的道德品質始終是學科教師所要發展的方向。然而，在實際的教學活動中，教師缺乏有效的管理手段和應對策略，導致學生的認知發展難以得到有效提升。因此，針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;有效教學

道德與法治學科是培養學生正確的認知觀念、塑造積極健康的行為品質的一門基礎學科，對學生的素質教育具有十分重要的影響。但在部分地區的教學實踐中，學生普遍存在“沒有意思”“不想學”“太無聊”等現象，嚴重影響學生的基礎教育發展。究其原因，主要是教師的教學手法使用不當、課堂設置存在不足而造成的。因此，本文從構建教學環境、設置課堂問題、引入熱點話題、注重個體發展四個方面出發，對初中道德與法治課堂的有效教學進行分析。

一、構建教學環境，激發學生的探究心理

良好的教學環境，不僅能激發學生的學習興趣和探究心理，還能使學生在直觀的環境感染下，提升對課堂知識的理解能力，進而增強學生的學習效果。因此，在道德與法治的課堂活動中，教師應結合教材內容，合理運用信息化設備，積極構建教學環境，引導學生的學習方向和探究思路，促進學生對課堂知識的學習動力，從而滿足學生對課堂環境的心理需求。如在“同住地球村”的教學中，為了激發學生的學習興趣和參與熱情，我借助多媒體投影技術，將世界經濟全球化的相關圖片資料和影像文檔播放給學生，構建以地球村為主題的學習環境，引發學生的關注和思考，從而增強學生對全球化的理解和認知能力。

二、設置課堂問題，提升學生的學習質量

課堂問題往往能反映出學生的聽課狀態和理解效果，并對學生的課堂知識起到鞏固提升的作用。同時，教師也可以根據學生的作答情況，及時掌握課堂的授課動態，合理制定下一步的教學計劃，保證學生的有效學習。因此，在道德與法治的課堂活動中，教師應根據學生的學情發展，靈活設置課堂問題，把握學生的探究方向，提升學生的學習質量。如在“構建人類命運共同體”的教學中，考慮到學生已基本掌握本節的知識要點和內容，為了檢驗學生的學習效果，鞏固學生的課堂知識，我根據學生的學情變化，設置一些探究問題：1、當前威脅和平的因素有哪些？2、恐怖主義的危害有哪些？3、我國大力消除貧困的做法反映了什么？通過課堂問題的靈活設計，不僅使學生的學情基礎得到夯實，還使學生對知識點的把握更加透徹。

三、引入熱點話題，增強學生的辨識能力

道德與法治的教育本質是樹立學生正確的價值認知和品德導向，其教育方式不應局限于對理論知識的學習和理解上，將社會中的熱點話題引入其中，不僅能提高學生對思想道德的辨識能力，還使學生在相互討論的過程中，養成良好的行為習慣和社會責任感，從而達到素質教育的發展目的。因此，在道德與法治的課堂活動中，教師可以引入熱點話題，組織學生進行討論、辨析等不同形式的學習活動，增強學生的應對能力。如在“少年的擔當”的教學中，教師可以借用當前社會話題中的一些熱點現象或問題，如“宅男宅女”“啃老族”“缺乏奮斗精神”等，引發學生的深度討論和思辨，使學生在相互辯論的過程中，樹立正確的價值導向和行為品質，培養學生社會責任感和使命感，從而保證學生的內在發展。

四、注重個體發展，打牢學生的學科基礎

在課堂知識的學習活動中，因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生難免存在認知不足、理解不透的差異化現象。這種差異現象嚴重影響學生的學習效果和課堂質量，如不及時進行正確引導，將會使學生產生抵觸、厭學的不良情緒。因此，在道德與法治的課堂活動中，教師應充分注重學生個體的發展狀態，及時調整教學策略，打牢學生的學科基礎，并采取針對性的學習模式，促進學生整體的發展水平。如在“與世界緊相連”的教學中，考慮到學生個體的差異化現象，我對此及時進行策略調整，并組織學生以小組合作的方式展開學習活動。讓學生在相互學習、相互理解的過程中，打牢自身的學科基礎，提升個體學習能力。同時，我還根據各小組的學情變化，設置探究問題，如我國采取哪些措施來落實“人類命運共同體”這一理念？“一帶一路”的探索，反映出怎么的文化價值？

綜上所述，通過對課堂環節的優化與配置，不僅能激發學生的探究心理，提升學生的參與熱情，還使學生的學科素養得到培養，促進學生素質教育的全面發展。此外，注重學生個體的發展需求，強化學生的學習能力，并采取及時有效的應對策略，從而使學生的學科基礎得以夯實。俗話所：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的發展本質出發，不斷優化教學內容，創新課堂教學布局，使學生的主觀意識得到充分發揮，從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張壽華.基于“讓學引思”的初中道德與法治教學探究[J].考試周刊，2019（10）：130-130.

[2]王文玲.時事熱點有效融入初中道德與法治教學的探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2019（3）：45-47.