基于語料庫的微型文本英語語法教學(xué)研究

楊子建 李柏明

摘 要：基于語料庫的英語語法教學(xué)模式將真實(shí)的，準(zhǔn)確的和清晰的語例引入教學(xué)課堂，使之課堂更加豐富和新穎，也能有效提高教學(xué)質(zhì)量，但在應(yīng)用過程中依然存在著一些仍未觸及和討論的重要問題。本文基于語料庫的微型文本，以語法原型范疇的角度出發(fā)，圍繞如何呈現(xiàn)語料和例外語料如何呈現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，提出四個應(yīng)用于語法教學(xué)的途徑：一是應(yīng)凸顯目標(biāo)語法范疇的原型意義和用法特征;二是應(yīng)著重突出正式、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)形式;三是應(yīng)以動態(tài)的眼光看待基于語料庫的語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語料庫;微型文本;原型范疇;語法教學(xué)

引言

自從語料庫語言學(xué)作為當(dāng)代新興的一門學(xué)科起源于20世紀(jì)60年代的英美國家，已經(jīng)越來越受到國內(nèi)外語言學(xué)者的關(guān)注。語料庫語言學(xué)不僅為語言研究提供了可研究的方法，而且其語料資源，比如語料庫還被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，極大地推動了語言學(xué)和語料庫的發(fā)展和創(chuàng)新。對于語言教學(xué)，尤其是非母語語法教學(xué)，語料庫提供了真實(shí)地例句，并將此例句在真實(shí)語境中以目標(biāo)語法形式的典型特征呈現(xiàn)出來。基于語料庫的語法教學(xué)，通過相關(guān)語法點(diǎn)的檢索，收集，整理并以微型文本呈現(xiàn)于教學(xué)當(dāng)中，以其簡潔的界面，集中的語料，可快捷地向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)目標(biāo)語法。但目前如何呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的內(nèi)容如何選擇等相關(guān)探討還在持續(xù)進(jìn)行中，本文主要嘗試以微型文本為教學(xué)材料，探討語料庫與語法教學(xué)的合理和有機(jī)結(jié)合，旨在以方便，快捷和高效的方式呈現(xiàn)目標(biāo)語法，使其發(fā)揮在教學(xué)中的價值。

一、研究背景

語料庫是在一定原則下收集的批量的口頭或筆頭語篇素材，并且以電子版本的形式存儲在電腦中，用于語言的量化調(diào)查和質(zhì)性分析（何安平，2010：3）。近年來，語料庫對英語教學(xué)大綱編訂，教材編訂，詞典編撰以及英語教學(xué)等產(chǎn)生了巨大的影響。語料庫不僅應(yīng)用于語言學(xué)理論研究上，也逐漸走進(jìn)英語課堂，成為課堂輔助語言教學(xué)。國內(nèi)外學(xué)者對語料庫在教學(xué)中的應(yīng)用研究多集中在詞匯教學(xué)層面，而對語法教學(xué)也多停留在“語料庫前”階段，語料庫作為一種極有教學(xué)價值的資源未能被充分利用和實(shí)踐（裘晶，2017）。而教學(xué)界對于語料庫如何更好地呈現(xiàn)語料的探討也較多停留于表面，未能得到有效和統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)。基于以上現(xiàn)象本文主要探討兩個問題：1，應(yīng)以何種方式呈現(xiàn)語料庫數(shù)據(jù)？原始語料庫數(shù)據(jù)龐大，應(yīng)該是全部呈現(xiàn)，還是整理成教學(xué)微型文本呈現(xiàn)？ 2，對于例外的語法現(xiàn)象，即和傳統(tǒng)語法不相符的語法現(xiàn)象該如何呈現(xiàn)？

針對以上問題，本文嘗試運(yùn)用微型文本教學(xué)作為教學(xué)理論來指導(dǎo)基于語料庫的語法教學(xué)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，為語料庫在語法教學(xué)中提供一些理論指導(dǎo)。

二、微型文本和語法教學(xué)

如何更好地呈現(xiàn)語法語料，無論是在線的語料還是離線的語料，資源數(shù)據(jù)都非常龐大而且復(fù)雜。在線上或者離線儲存的語料庫中，進(jìn)行相關(guān)語法點(diǎn)檢索時，所呈現(xiàn)的結(jié)果出現(xiàn)大量龐雜的現(xiàn)象，不利于直接將檢索后的結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。尤其在網(wǎng)頁在線語料庫中進(jìn)行檢索，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)諸多擾亂，例如，檢索效果不理想，網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)頁奔潰，呈現(xiàn)的結(jié)果過多而龐雜，需要耗時去整理，對教學(xué)過程造成巨大的影響。而微型文本的建立有利于將龐雜的語料簡潔化，高效化和集中化。微型文本的抽樣原則是科學(xué)抽樣，其目的是為了讓微型文本在教學(xué)中更適合學(xué)生閱讀。微型文本的選料以相關(guān)語法點(diǎn)為基點(diǎn)，并且圍繞語法的原型范疇觀，即語法在范疇化過程中，原型起著不可或缺的作用。而同一概念的范疇內(nèi)有原型成員、非原型成員和邊緣成員。以教學(xué)對象為主，在基于原型范疇下可適當(dāng)添加其他成員來進(jìn)行收集語料。

在微型文本的科學(xué)選擇后，需要對微型文本進(jìn)行教學(xué)加工。使其更加適應(yīng)教學(xué)對象。例如進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)時，在選取出來的微型文本中，相關(guān)語法點(diǎn)語境共現(xiàn)可能會對學(xué)習(xí)者造成閱讀和理解障礙。此時將收集到語料進(jìn)行手動刪除和編輯，只保留每行中語法較為完整的語例，然后將每個語例的行距拉開，然后再將其編號，保存為文本格式，最后通過語料庫檢索工具進(jìn)行檢索即可呈現(xiàn)較為簡潔合理的檢索行。微型文本的建立對于語法教學(xué)有著重要的意義。微型文本可使語法教學(xué)更加真實(shí)，高效以及新穎。

三、微型文本和基于語料庫的英語語法教學(xué)

微型文本將有效的語料集中呈現(xiàn)，有利于提高教學(xué)水平，使學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中更能體驗(yàn)和感受到真實(shí)高效和新穎有趣的語法教學(xué)課堂。在基于語料庫的語法教學(xué)中，應(yīng)以微本教學(xué)為主要語料資源進(jìn)行語法教學(xué)。

（一）應(yīng)凸顯目標(biāo)語法范疇的原型意義和用法特征

從以往的教學(xué)研究中可發(fā)現(xiàn)同一語法現(xiàn)象在不同的語域中呈現(xiàn)的規(guī)則，意義和用法可能不一致。比如在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域和語言學(xué)領(lǐng)域，同一個語法現(xiàn)象可能呈現(xiàn)完全不同的語法意義和用法。如果全部呈現(xiàn)于課堂，則會造成混淆概念的形成。語而料庫應(yīng)用于語法教學(xué)當(dāng)中的初衷是清晰，高效地向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)相關(guān)的語法實(shí)例，讓學(xué)生在脫離真實(shí)語境的課堂中也能體驗(yàn)到真實(shí)的語料和學(xué)習(xí)語境。而檢索行的完美呈現(xiàn)是語料庫的最大特點(diǎn)。微型文本的建立使其能在混亂繁雜的數(shù)據(jù)中選擇符合教學(xué)領(lǐng)域的資源并且能有效實(shí)現(xiàn)檢索行簡潔呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者的可能性。通過檢索符合教學(xué)環(huán)境的微型文本，讓學(xué)生對檢索行進(jìn)行觀察，分析，對比，歸納和總結(jié)，這一系列的認(rèn)知活動有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且更好地吸收語法知識。因此，教師利用微型文本語料庫進(jìn)行目標(biāo)語法講解時，應(yīng)該秉承原型范疇呈現(xiàn)的原則，向?qū)W習(xí)者講解與原型有關(guān)的語法檢索行。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)圍繞原型成員的典型意義和用法進(jìn)行循序漸進(jìn)地講解和教授語法知識點(diǎn)。再根據(jù)具體的教學(xué)對象，對原型外的語法范疇進(jìn)行選擇性講解。

以there be 句型為例，在該句式語法范疇中，原型范疇為“某一空間存在某一具體物”，故此句型亦稱為存在句。而教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，在微型文本進(jìn)行檢索時以原型范疇為主，進(jìn)行首要呈現(xiàn)，并圍繞此原型在教學(xué)中展開描述和講解。必要時可根據(jù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行其他成員語法范疇的擴(kuò)充講解。

（二）、應(yīng)著重突出正式、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)形式

語料庫的可選擇性非常靈活，而且數(shù)量也十分龐大。常見的語料庫包含多種多樣的語言素材，如口語、小說、雜志、報紙、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等多個語域（裘晶，2017）。因此在選擇合適地文本過程中，可適當(dāng)加入有對比性地不規(guī)范語言素材。在進(jìn)行目標(biāo)語法教學(xué)過程中，可通過對比方式向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)不同地語料，讓其感受到正規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)地語法形式。如果在教學(xué)開始時就隨意呈現(xiàn)多種多樣地語言素材，只會迷惑和擾亂學(xué)生的已有語法結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生對新呈現(xiàn)的目標(biāo)語法知識進(jìn)行建構(gòu)。也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語法素材的呈現(xiàn)。如口語教學(xué)，可呈現(xiàn)的內(nèi)容不必以規(guī)范正式為主，可適當(dāng)呈現(xiàn)口語化的語言素材，有助于學(xué)習(xí)者更好地理解當(dāng)下的英語環(huán)境國家的生活情況。若以書面語為教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的檢索行應(yīng)著重突出正規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)語法，并且基于原型語法范疇下去呈現(xiàn)。

例如，在低級階段進(jìn)行語法教學(xué)時，教師應(yīng)遵循呈現(xiàn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)形式的語料。比如he does，I say這樣的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范形式可著重呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者。而更加口語化的he do 或者I says則可以在高級階段語法教學(xué)時進(jìn)行呈現(xiàn)，而且呈現(xiàn)時也應(yīng)作為補(bǔ)充性或者對比性語料資源。

（三）應(yīng)以動態(tài)的眼光看待基于語料庫的語法教學(xué)

語料庫在英語教學(xué)中的地位越來越重要。隨著研究的深入，語料庫不僅僅在語言學(xué)質(zhì)性分析領(lǐng)域有所成就，在語言教學(xué)方面也有著不可或缺的重要性。語料庫的應(yīng)用不是一成不變的，它的作用以及意義不斷在更新并且影響著英語教學(xué)界。從最初的詞匯檢索到篇章的語義，無不體現(xiàn)語料庫在教學(xué)中的地位。從最初語料過于龐雜而無法更好地應(yīng)用于課堂，到如今通過合適的微型文本傳遞介質(zhì)，使語料庫應(yīng)用于課堂成為可能。基于語料庫的語法教學(xué)比傳統(tǒng)語法教學(xué)更為新穎高效，正是因?yàn)檎Z料庫語言學(xué)在不斷發(fā)展和前進(jìn)中時刻突破自己，不是靜止的，不是穩(wěn)定的，不是一成不變的。語料庫語言學(xué)更加關(guān)注語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、區(qū)分度，這可以確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠接觸到地道的英語，從而提高學(xué)生的英語感知能力（楊昕璐，2016）。而語料庫中的語料也是在不斷更新中，從而為語料庫提供了強(qiáng)勁的生命力，使學(xué)習(xí)者能接觸到更前沿的語料資源，以動態(tài)的趨勢影響著英語教學(xué)，使之更加蓬勃發(fā)展。

四、結(jié)語

語法教授過程應(yīng)該是準(zhǔn)確性，真實(shí)性，簡潔性以及有效性。在呈現(xiàn)語法語例時，不應(yīng)該是龐雜無序的，應(yīng)該建立教學(xué)微型文本，并收錄相關(guān)的語法項，在收集和呈現(xiàn)時都應(yīng)該建立在語法范疇的原型成員的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)補(bǔ)充原型成員以外的其他成員范疇。而對于例外的語法知識和語例，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語水平，有所剔除和選擇，或者作為規(guī)范語法的對比教授手段，有所選擇地向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，基于語料庫的語法教學(xué)會更加高效和清晰。而語料庫資源也能更好地服務(wù)于英語語法教學(xué)以及其他的語言教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊昕璐.淺談?wù)Z料庫語言學(xué)于英語教學(xué)[J].寫作，2016（6）：56-58.