信息技術教學也要注重生活化

王靜

【摘? 要】? 信息化技術是我們現代社會中的重要科學技術，并且已經逐漸地滲透到我們的生產生活當中，在教育領域中信息技術的發展也是突飛猛進。本文針對當前小學信息技術教學中存在的問題進行分析，并結合筆者的經驗給出相關的生活化教學應用策略，意在從學生的興趣點出發，提升生活化信息技術教學效能。

【關鍵詞】? 小學;信息技術教學;生活化

信息技術課程是目前小學階段的重要學科，它不僅是電腦的重要基礎課程，還是一門強調學生綜合性素質和能力的課程，具有較強的實踐操作性。但是，由于當前人民物質生活水平的不斷提升，大部分學生的家里都有電腦，從小也接觸計算機和網絡，對于這方面的知識也都相對自信，因此對于這門課程并沒有非常用心。這種想法是錯誤的，教師要想糾正學生這樣的觀念就要從生活化的角度考慮問題，幫助學生了解課程的實用性，以此提高教學質量，加強學生對本門課程的興趣。

一、提升認知，發揮生活化教學的優勢作用

信息化技術需要對抽象性的問題進行分析和了解，因此這是教學過程中的一個難點。而生活化的教育為小學生教學提供了一個捷徑，將生活相關的場景引入到教學當中來，可以更好地抓住學生的眼球，讓抽象性事物變得具體化，有助于學生理解問題。從小學信息技術教育實踐來看，小學生剛剛步入義務教育階段，不同于之前的學前教育階段，學生不能以游戲為主要的學習方式。小學時期是學生培養學習習慣、提高學習效率的重要節點，同時學生產生對事物的態度和看法也是在小學開始的。小學所學習的內容都不會太難，是以符合學生目前的腦力所定制的，但是小學的教學更多的是需要我們引導學生認識世界和認知世界。信息技術是當前社會重要的科技產業，計算機和網絡也將是生活和工作中必備的工具，因此在這個階段為學生打下基礎具有非常重要的意義。生活化的教學內容就是教師對學生加以正確的引導，擺脫以往“填鴨式”的教學理念，以學生為教學主體，尊重學生的學習個體化差異，從學生的角度傳授知識，讓學生能夠更輕松地理解教育內容。

二、營造情境，創新生活化教學情境的創設

信息技術過于抽象，很多學生表示理解起來困難。但是，我們采用生活化的教學方式可以讓學生更容易理解，因此老師需要根據所教授的內容創設生活化的教學情境，以此引起學生的興趣和共鳴。譬如，《計算機病毒》一課當中，教師不要先講計算機病毒的概念，而是先用生活化的聊天方式進行溝通，詢問學生生病是一種什么樣的感覺，創設情境讓學生精神放松。學生會將自己的感受告訴老師。老師繼而再問我們生病很難受，如果計算機生病的話又會是什么反應呢？計算機病毒與生物體內的病毒有著本質性的區別，但是如果學生玩電腦的話都會聽說過電腦病毒的概念，教師可以請學生根據自己的實際經驗聊聊他們所理解的計算機病毒，然后教師再順著學生的回答進行講解，讓學生真正了解計算機病毒的起源、發展以及預防措施。

三、優化課程，探索生活化課程學習任務布置

生活化的信息技術教學方式不能局限于課堂本身，教師布置作業的時候也要將生活化教學方式貫徹到底。教師首先要了解學生的興趣愛好和心理活動，站在同一個水平線上與學生對話，與學生成為朋友，然后深入了解學生的喜好和興趣。例如《word文檔》課程中，教師可以讓學生進行日記記錄，首先老師跟學生溝通有關其感興趣的事物，也包括學生的內定活動，改變傳統日記的手寫方式，讓學生有新奇感。這樣不僅讓學生熟悉了信息技術的運用，還從側面提高了學生的語文敘事能力。教師可建議學生每周都將自己的心情與活動記錄下來，然后交給老師，在這個過程中要求學生學會變化字體、文檔命名、保存與備份、使用郵件等等。

小學信息技術教學的效率體現在學生自我能力的提升上，這種能力不僅包括知識學習的能力，還包括預測、想象、表達、互動、合作等多種能力。所以在教學中教師可以圍繞教學活動的創新將這些能力集合在一起，做到一舉多得，同時也減輕學生的學習負擔。為此，我們在教學中可以利用不同內容的app，讓信息技術和生活成為一個整體，從這一角度進一步提升小學信息技術教學的效率。具體而言，就是在教學中充分利用小組合作、人機對話的形式，讓學生進行綜合性的嘗試。比如在情感教育方面，教師可以利用多媒體播放音樂、視頻或與親人連線，促進學生對教學內容的了解，達到信息技術教學的目標。

四、激活興趣，主動開發和利用學生的興趣愛好

小學信息技術教育的重點在于實現教學知識的實用性，為學生的發展提供基礎。在生活化教學理念不斷更新的現狀下，小學信息技術教學方式不斷革新，其出發點都是圍繞提高小學信息技術教學效果提出的。但是在紛繁的變化中，我們始終要重視信息技術生活化教學呈現的多樣化和系統化，尤其是要關注學生多元智能的提升，幫助學生找到智能發展的根基，促進小學信息技術教學找到更為適宜的道路。生活化的教學策略需要教師不斷發掘學生的生活興趣點，但是一般情況下學生的生活較為規律，都是在學校和家庭兩點一線的生活，針對于這種情況教師就要從其他方面著手搜集學生的興趣。例如查找資料也是信息技術課程中的重要組成部分，傳統的教學方式是要求學生查找信息技術、語文、數學等主要課程的學習資料，我們可以根據學生的興趣改變這樣的做法，鼓勵學生根據自己的喜好決定查找的內容，尋找學生感興趣的話題，男生喜歡體育，老師就建議查找各種球星;學生喜歡動漫，老師就建議查找日本的畫家;學生喜歡唱歌跳舞，老師就建議查找綜藝節目。面對學生千姿百態的資料，老師不要覺得“不務正業”，這是基于學生自己的興趣進行學習的重要方式，我們關注的重點是學生如何查找，如何使用計算機和網絡。

五、重視實踐，做好教學與生活實踐的結合

小學信息技術教學是提高學生互聯網與信息技術操作水平的有效方式，能夠促進學生良好習慣的養成。一段好的學習經歷應該是持久的。要想促進信息技術教學的持續開展，幫助學生養成養好的學習習慣，就需要教師在課堂教學的基礎上有所延伸，讓課后學習成為教學的補充環節，做到課上課下的互通。教學離不開實踐，實踐既是對學習效果的檢測，又是促進能力提高的手段。因此，在實踐的過程中，教師要利用特定手段對學生的行為進行強化，主要有習題訓練、親子活動等，其中最有效的方式就是借助信息技術手段強化學生對內容的理解，比如小視頻答疑、微課講解、線上打卡、上傳作品等。這些方式可以更有效地督促學生進行實踐性學習，也便于教師的監督和反饋，可以說既降低了學習成本，又提高了信息技術學習效率。

綜上所述，小學是培養學生學習習慣的重要階段，學生的學習能力與學習習慣需要我們在日積月累中不斷幫助學生塑造和加強，但是這一切都需要在學生感興趣的前提下進行。生活化教學就是依托學生的成長規律和心理特點的重要教學手段，有利于開發學生的學習積極性，設計貼近學生生活的情景，更容易與學生的情感產生共鳴，從而活躍課堂氛圍，讓學生能夠在愉悅中完成自己喜歡的事情。當前信息技術是帶動我們全社會發展的重點產業，注重小學階段的教育與培養，對孩子的未來有著至關重要的意義，也能為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]畢曉.小學信息技術教學中生活化教學模式概述[J].教師，2019（27）：120-121.

[2]張藝晶.小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討[J].語文課內外，2019（36）：109.

[3]葉上金.基于信息技術的小學數學生活化教學探究[J].讀與寫，2019，16（27）：182.

[4]金青林.小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（43）：40.