體育游戲在小學體育教學中的應用

陳冬梅

【摘? 要】? 體育是小學教育階段的一門重要課程，開展體育課程教學能夠讓學生接受鍛煉，保持健康的身心，并幫助學生實現身體素質的提升。對此教師要注重激發學生參與體育運動的興趣，可以將體育游戲引入教學中，營造輕松、有趣的體育運動氛圍，這樣才能調動更多學生融入到體育鍛煉中，打造趣味性強的運動課程，為學生的全面發展打下堅實基礎。本文簡述了小學體育游戲特征，并提出了體育游戲在小學體育教學中的應用策略。

【關鍵詞】? 體育游戲;小學體育;教學

小學生年齡較小，心智發育不成熟，且大部分喜歡玩耍。在體育教學中應用游戲的教學方式能夠讓學生智力、反應力、實踐操作能力及團隊合作意識等得到培養。這需要教師充分認識到體育教學的重要性，在課堂上適時引入體育游戲，引導學生參與體育鍛煉。同時，教師要結合學生的特點與發展規律，合理選擇體育游戲，這樣小學體育教學目標才能順利實現。

一、小學體育游戲特征

1.趣味性

在體育教學中融合游戲活動能夠增加教學的趣味性，學生既學習了相關的體育技巧，還提高了身體的機能，與此同時也活躍了課堂氛圍。在體育教學中融合游戲活動能滿足學生的個性化特征，調動學生的參與興趣，讓學生能夠積極主動地進行體育鍛煉。教師運用體育游戲的趣味性能夠很好地吸引學生的目光，讓學生在輕松的環境中進行學習，這樣的教學模式能夠避免學生在體育活動中出現不滿的情緒，調動學生的體育參與興趣。

2.競爭性

體育游戲和游戲活動在質的上面沒有區別，游戲有自己的優勢所在，這樣的優勢能夠很好地吸引學生的目光，在游戲活動中進行體育訓練，在無形中增加了學生的技能，鍛煉學生的意志力。體育游戲能讓學生在游戲中感受到體育所帶來的樂趣，在游戲活動中感受成功，學生增強了身體素質也學習了體育技能，也知道了體育鍛煉給身體帶來的好處。

3.綜合性

針對技能或者是素質鍛煉的體育課程而言，帶有目的性的體育教學都有其鍛煉的目的，對學生的身體素質以及意志力等都有提升，這樣明確的教學任務，學生學習起來比較枯燥，注意力不容易集中，會出現厭煩的情緒。體育游戲結合教學，不但能夠激發學生的學習潛力，還能讓學生有競爭意識、合作意識、思維拓展、學習技能、開發大腦等訓練的高效性，同時也能調動學生的學習熱情，提高學生的綜合素質。

二、體育游戲在小學體育教學中的應用策略

1.組織趣味游戲

小學生年齡相對較小，天性活動好動，好奇心比較強烈，趣味游戲能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的眼球，滿足學生的好奇心。根據學生的個性化特征，在體育課程中結合游戲活動能夠提高教學的效果。但是，體育游戲不是讓學生在課堂上只是玩耍，而是讓趣味游戲來吸引學生目光，讓學生主動參與到體育教學中，完成教學的任務，提高教學質量。為了吸引學生的體育參與興趣，教師在上體育課的時候可選擇“梅花斗艷”的趣味游戲來進行體育教學，把學生分成小組進行游戲活動，以小組為單位進入到梅花的圈中，把小沙包放在五個花瓣內，用自己最快的速度拍一下小組成員，下一個小組成員把沙包放在一起，看哪個小組用的時間最短。這樣的游戲活動，學生和教師一起進行場地的布置工作，學生在游戲時都積極進行參與，學生之間合作進行游戲活動，其他小組的成員在旁邊用語言進行指揮。在體育課程中進行趣味游戲活動，學生不但學習了體育技能，還增加了對體育活動的參與熱情，提升了體育教學的效果。

2.運用游戲故事

小學生的社會經驗相對不足，思考問題還不成熟，但是小學生的想象空間豐富多彩。因此，教師可以借助小學生的這一特征，通過語言的形式來開展體育教學活動，并且融合游戲來進行體育教學。學生都比較喜歡好聽的、有趣的故事。對此，體育教師在進行體育教學的過程中結合故事情節來進行教學，能夠增加體育課程的趣味性。比如，教師在進行“蹲距式跳遠”的訓練時，語言的教學讓學生沒有學習的興趣，因此，教師可結合故事來進行教學，先給學生講《獵人與熊》的故事，“獵人在日常的時候不管怎么都跳不過一米寬的小溪，但是當獵人的身后有熊的時候，一下就越過了一米寬的小溪。”學生聽完教師的故事，都想像獵人一樣進行跳躍，想通過實驗來知道自己能夠跳多遠。這個時候教師就引出今天的教學內容——蹲距式跳遠，然后給學生講解關于跳遠的技巧等。學生通過對故事的學習以及自己的親身實驗來完成“蹲距式跳遠”的學習，既鍛煉了自己的體能，也學習了體育技巧，課堂氛圍輕松歡快，學生身體素質也提高了。教師的教學也相對的輕松，提高了教學的質量。

3.創設游戲情境

體育課程中結合體育游戲進行教學，教師要給學生構建良好的教學環境，讓學生在輕松歡快的環境中鍛煉身體，提高自己的身體素質。小學生心智不成熟，體育教師要在教學的過程中運用游戲情境來進行教學活動，讓學生能夠通過游戲快速地融合到體育鍛煉中。例如，在學習“投擲”時，教師可以把操場比作戰場，把壘球比作打仗時的“炮彈”，讓學生來進行投擲鍛煉，看誰投得最準，誰的投擲率最高。此外，體育教師還可以給學生構建生活情境，貼近學生的日常生活環境，讓學生通過角色的扮演來進行學習。例如，搬運東西、售賣物品、做家務等，這些都是學生在平時的生活中常?？吹降模軌蚣ぐl學生的參與興趣。給學生構建情境教學模式，學生學習了體育技巧，拓展了思維，同時也培養了同學之間的合作互助、團結友愛、樂觀積極的品質，能夠幫助小學生提升自己的綜合素質。

4.引入競賽游戲

競賽游戲具有競爭性，學生在這樣競爭的環境中產生好勝的心理，從而能更加主動地參與到體育訓練中，既鍛煉了身體也學習了技能。在體育鍛煉中融合競賽游戲進行教學，學生都在思考怎樣才能取得勝利，會開動自己的大腦來進行思考，拓展自己的思維空間，手腳并用。與此同時，學生在競賽的時候，不管是輸還是贏，對于失敗的情緒以及勝利的喜悅心情都能夠承受，內心對待事物的接受能力在變強，有利于綜合素質的提升。體育教師為了提高學生的競爭意識，可以在教學體育課程的時候讓學生進行“追兔”游戲活動，讓有的學生當“山洞”，有的學生當追者和逃者，追者在逃者鉆過山洞十次后還沒有追趕上，就是追者輸，反之則贏。在進行游戲活動的時候，教師選好追者和逃者，告訴學生最后勝利的學生會得到相應的獎品，以此來激發學生的好勝心。準備工作做好了，學生都主動地參與到游戲活動中，相互更換角色，體會到游戲活動的趣味性。在這樣的競賽游戲活動中，學生的競爭意識增加了，在活動過程中不斷地奔跑也鍛煉了身體。

總之，游戲教學活動讓學生在輕松、活躍的環境中進行鍛煉，能夠激發學生的參與興趣。體育教師利用游戲進行教學，既增加了課堂的趣味性，也提升了學生的參與積極性，在無形中提升了學生身體素質又活躍了課堂的氛圍，滿足了教學的要求，保證了教學的質量，學生的體育技能以及各方面等都得到了質的飛越。

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