高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)淺談

周新華

摘要：如今隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們看到了一個(gè)非常迫切以及形勢(shì)嚴(yán)峻的問題，那就是環(huán)境問題，如大氣污染、淡水污染、全球變暖以及水土流失等，這些問題的惡化將會(huì)直接威脅到整個(gè)動(dòng)物和植物圈。所以，作為教育人，我們要重視對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。以下本文就結(jié)合筆者所教學(xué)的高中化學(xué)學(xué)科，簡(jiǎn)要談一談如何展開環(huán)保教育，希望可以給同仁提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科教學(xué);環(huán)保教育

化學(xué)是一門和自然環(huán)境密切相關(guān)的課程，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育，主要是為了促使學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、倡導(dǎo)綠色消費(fèi)的新觀念，以及明確人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，做一個(gè)懂得愛護(hù)和珍惜美麗環(huán)境的人。化學(xué)知識(shí)可以用以保護(hù)自然環(huán)境，懂得的化學(xué)知識(shí)越多，擁有的能力也就越強(qiáng)，責(zé)任也就越大。或許在不久的將來高中生在化學(xué)科研領(lǐng)域有所新突破，從而造福人類也未嘗可知。以下就是筆者對(duì)如何培養(yǎng)高中生環(huán)保意識(shí)進(jìn)行的簡(jiǎn)要概述，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、引起教學(xué)重視，關(guān)注環(huán)保教育

教師對(duì)環(huán)保教育的關(guān)注度，將直接決定環(huán)保教育的有無以及成敗。在新一輪的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，“在化學(xué)教學(xué)中，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理的開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)人類與自然的關(guān)系，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)。”所以，從這一點(diǎn)來看，其實(shí)高中階段的化學(xué)教學(xué)，并不僅僅是為了讓學(xué)生懂得如何解題，如何考試得高分，而重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣更加科學(xué)的利用化學(xué)知識(shí)，去解決實(shí)際生活中存在的問題。比如，如今生活中眾多人都面臨的一個(gè)環(huán)境污染的問題。舉一個(gè)生活中大家都能夠知道的例子，以往我們的地下水豐富時(shí)候，人們都是直接用手將水捧起來就喝，但是，如今不僅地表的水位日漸下沉，更重要的是地下水很多已經(jīng)收到了工業(yè)企業(yè)的污染，需要經(jīng)過一次又一次的化學(xué)消毒、殺菌之后，才能夠達(dá)到人類飲用的標(biāo)準(zhǔn)。這便是人類應(yīng)用化學(xué)知識(shí)處理水污染問題的一個(gè)證明。而為了能夠從源頭上杜絕各類污染，作為高中化學(xué)教師，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育就顯得尤為重要了。

二、教師要以身作則的，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿

高中生的叛逆意識(shí)較強(qiáng)，叛逆行為較為明顯，他們自以為獨(dú)立了，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，但是，這種青澀的行為意識(shí)，將會(huì)在很大程度上給學(xué)生帶來危害。比如，高中化學(xué)教師要求學(xué)生在某項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，以減少實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)，但是化學(xué)教師自己卻在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)樹一幟，肆意浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥品，試想學(xué)生看到后將如何感想，其結(jié)果必然是教師和學(xué)生情感的不和，也會(huì)激起學(xué)生叛逆意識(shí)，害了學(xué)生的學(xué)業(yè)。所以，高中化學(xué)教師無論是否實(shí)施環(huán)保教育，都應(yīng)當(dāng)師德高尚，懂得在言談舉止，潛移默化中感染學(xué)生，影響學(xué)生，為學(xué)生樹立環(huán)保教育的標(biāo)桿。

三、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看到清晰的現(xiàn)象，繼而感悟隱藏在背后的實(shí)驗(yàn)原理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，化學(xué)置換反應(yīng)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)探究項(xiàng)目，探究的中心就是置換反應(yīng)前后的質(zhì)量相同，當(dāng)然，在化學(xué)學(xué)科中，能夠完成置換反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器較多，有的會(huì)伴隨著沉淀的生成，有的則會(huì)產(chǎn)生氣體，有的則會(huì)伴隨顏色的變化，還有的則會(huì)生成有害物質(zhì)，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生先自己假定一個(gè)置換反應(yīng)，然后嘗試寫出它的化學(xué)反應(yīng)方程式，試著分析這種物質(zhì)被置換之后會(huì)產(chǎn)生哪些化學(xué)物質(zhì)，繼而幫助他們選擇出一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最為明顯，以及整個(gè)過程較為安全和無污染的置換反應(yīng)，再比如，如果實(shí)在無法避免污染，那么在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的基礎(chǔ)上，可以考慮再增加某一些實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，讓反映后的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)做到無害化處理，這樣才安全的排放到空氣中或者是土壤中。比如，類似的反映有：水蒸氣通過灼熱碳層后會(huì)生成一氧化碳、鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)后會(huì)生成硫酸鐵，這些都是帶有一定毒性的物質(zhì)，它們輕易的排放到空氣或者是地表，都會(huì)造成二次污染，所以，要妥善處理這些物質(zhì)。

此外，在一些其他性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生耐心分析實(shí)驗(yàn)操作要求，合理選擇實(shí)驗(yàn)反映的藥品和制取過程。比如，以實(shí)驗(yàn)室制取氯氣為例，我的應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前就知道氯氣本身就是一種帶有毒性的氣體，因此在制取的時(shí)候一定要加倍小心。當(dāng)空氣中的氯氣密度較大時(shí)，會(huì)直接造成人體的休克，并且對(duì)人的呼吸道造成難以挽回的損傷。所以教師應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生想一想哪些制取氯氣的反應(yīng)是速度快、用量少并且對(duì)周圍環(huán)境影響不構(gòu)成威脅的，由此學(xué)生們可以羅列出以下幾個(gè)反應(yīng)：氯酸鉀與濃鹽酸反應(yīng);濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)以及高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)，最終通過解析化學(xué)反應(yīng)方程式，以及參考網(wǎng)絡(luò)資料等，找到了最為合適的一個(gè)反應(yīng)：高錳酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)。

綜上，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，這環(huán)保宣傳理念不能僅僅停留在號(hào)召上，要切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，作為高中化學(xué)教師，我們也應(yīng)當(dāng)憑借自己的力量，為保護(hù)環(huán)境而略施綿力。比如，我們可以從自身做起，為人師表，然后逐漸影響到學(xué)生，其次，教師還可以在化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，巧妙滲透環(huán)保教育，爭(zhēng)取讓學(xué)生具備做綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)現(xiàn)真正的環(huán)保教育全面動(dòng)員。

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