關于農村初中數學分層作業的點滴思考

周娜

摘要：初中數學教學相對于小學數學，其教學內容的綜合程度較高，同時難度也有所提升。本文提出了關于農村初中數學分層作業的點滴教學思考，首先，從如何理解分層作業的教學方法著手，最后，提出了對于分層作業教學法實施的具體手段。

關鍵詞：農村;初中數學;分層作業

在對農村初中數學教學進行研究時，我們須注意教師課前備課的關注點和備課方式是否合適;學生智力分層是否恰當;學生作業量的多少;學生的作業難度是否適宜。鑒于此，我們提出了《基于學科核心素養培養下的農村初中數學作業分層研究》這一課題的研究，它具有一定的理論價值和實踐意義。

一、分層作業的定義及內涵

早在兩千多年前我國偉大的教育家孔圣人就提出了“因材施教”的教育方式，目的是為兼顧到每一位學生都能獲取必需的知識，并能在數學上得到良好的發展。所謂分層作業的布置，與孔圣人提出的這一觀點有點不謀而合，分層作業的目的是讓每個學生都可以得到最適合自己個性發展的數學作業，他所面對的對象是一個整體的群體，而不是單一的個體，在這個群體中，每個個體都是有其相同之處，也有著獨特之處。根據每一位學生的不同情況，其中包括學習能力、接收能力、原有知識能力等的不同，來對學生進行匹配，并實施分層作業。

二、分層作業需要注意的原則

1.人性化

教育講求的是“以人為本”，對于分層作業的設計無論是內容還是形式，都要充分的體現人性化。例如，部分農村地區學校，由于教學設施甚至教資基礎薄弱等因素，導致學生從小的基礎教學有所缺失，其學習能力自然不足，其具體表現為：反應慢、理解能力有偏差。在面對這樣的學生時，我們對作業的設計應該更加合理化、人性化。對于學習能力上存在困難的一些學生，教師應該給予更多的關注和寬容，教師可以讓學生來搜集相關的數學故事，激發他們對數學的熱愛和興趣。并且為他們布置稍微簡單的，難度由淺入深的作業內容，以鼓勵學生的學習自信心，逐漸建立堅實的基礎。

2.個性化

其次，分層作業的布設要具有一定的個性化，根據不同學生的個性發展，設計更符合其個性需求的作業內容。

俗話說：“世界上沒有兩片相同的葉子”，每一個學生亦是獨一無二的個體，他們有著不同的個性特點、興趣愛好。作為教育者，應該在教學中尊重每個個體的差異，擺正教學態度，并注重每一位學生的個性化培養。分層建設作業內容，讓不同層次能力的學生來進行選擇不同的作業。在作業分層設計的過程中，我們不僅僅要注重作業內容的分層化，同時也要從作業的難度和作業量兩個方面來進行不同程度的設計[3]。如讓基礎較差的學生可以完成基礎簡單的數學作業，主要目的是鼓勵其學習數學的信心;基礎性一般的學生選擇基礎性作業進行鞏固，并且完成一定程度的提高作業，為自身學習能力的提升做鋪墊;基礎很好的學生，我們可以布置一些難度有所提高，有更多延伸性的作業，培養這部分學生形成自我的數學學習體系。

3.發展化

再次，對于學生的分層作業布設要具有一定的發展化，實現發展化是個人學習最終的目的。

分層作業的建立，并不是簡單的將班級里的同學分成不同的學習小組，將學生按照智力和能力進行區分，這樣就扭曲了分層作業所給學生學習上帶來的實踐意義。如我們可以針對同一個問題來分成三個小問，第一個作業問題可以布設在基礎較薄弱的學生，這些學生可以來解決一個簡單的問題。第二小問放在具有提高性程度大的學生，這些問題是具有一定的提高作用，但更多的是利用基礎性知識的特點。對于第三個問題，要放在有發展性的作業中，讓一些基礎較好的同學來進行完成。學生在完成問題作業的過程中也實現了對數學問題由淺入深的理解，實現個人的發展。

三、分層作業所取得的階段性成果

在2016年下學期，我們在班級進行分層布置作業長時間實踐探究后，發現以前不愛問問題的學生能夠舉手發言，一部分學生能夠主動和老師、學生進行交流學習，自信心明顯提高，在幾次大型考試中，成績顯著提高，整個班的數學水平明顯上升。在實踐研究中，劉景蕉老師探索出幾種簡便的分層作業的設計技巧：如修改數量呈現分層、隱去數字呈現分層巧變圖形呈現分層、增加條件呈現分層、減少條件呈現分層等，這些作業分層設計技巧為相關研究提出很好的啟發。顧淑平老師在《分層作業分層評價實驗研究報告》中指出，開展了作業分層后實驗效果顯著，研究表明“分層作業、分層評價”實驗優越性非常明顯，調動了學生的學習積極性，學生的自主能動作用得到尊重和發揮，學生的自主意識、創新意識明顯增強。

結語

通過分層作業策略及操作模式的研究，合理的分層布置作業可以改變教師課前備課的關注點和備課方式;可以改變教師業務能力的評價標準;減少學生的課業負擔。學生是學習的主人，在學習過程中要充分調動每位學生的學習積極性，使得每位學生都能積極地參與到學習中來。通過建立科學、合理的作業分層教學模式，使每一個階段的學生都能在原有基礎上獲得良好的發展，從而真正獲取到知識、技能、甚至能力。

參考文獻

[1]馬明蘋.關于初三數學分層次布置作業的案例與思考[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（8）：71-71.

[2]周小玲.分層作業在農村初中數學教學中的實施與思考[J].中學課程輔導：教學研究，2015（15）：93-93.

[3]李月霞.巡差異·弘自主·異彩紛呈——小學數學“分層作業”的實踐與思考[J].文理導航，2015（21）：26-26.