關于情境教學在初中語文寫作教學中的科學運用

王靜 付思群

摘要：初中階段的寫作在語文教學當中是一個重點同時也是難點，在某種程度上學生語文學習能力的衡量關鍵就在于寫作水平的高低。因此，教師在教學寫作板塊的過程當中，要不斷地對當前寫作教學所存在的問題予以分析，研究科學合理的教學方法，提高自身在這一板塊的教學水平。近些年來，情境教學法開始受到廣大師生的好評，在課堂當中收到了比較好的效果。所以，本文就情境教學法在初中語文寫作教學中的科學運用做詳細的闡述，同時作者也會在文中分享作者多年的教學經驗，談談作者對寫作教學的看法。

關鍵詞：情境教學;初中語文;寫作教學;科學運用

引言

語文是一門應用性較強的語言學科，而作文是體現學生語文應用能力的關鍵。因此，本文分析了初中語文作文教學現狀，并提出了情境教學法在初中語文作文教學中的應用策略，為發揮情境教學法在初中語文教學中的最大作用。[1]

一、初中語文寫作教學現狀研究

目前，大多數的初中語文教師在寫作教學這一塊的教學理念相對陳舊。在實際教學活動當中，教師會給學生灌輸過去考試的那種模板教學方法，通過對模板記憶熟練之后，加之適當的寫作技巧的訓練，然后給學生提供相對比較高分的范文，讓學生對照著范文來進行學習寫作，同時逐漸將范文作為自己的模板，嚴格按照范文結構來展開寫作。這樣的一種學習方法對學生想象力和創新力造成了很大程度上的束縛，學生在這樣的情況下雖然可以寫出文章，但是每個學生寫出來的文章都是千篇一律的，沒有自己的見解、生活和靈魂可言，嚴重阻礙了學生寫作能力的進一步提升，教學效率也會有所下降。[2]

其次，語文寫作在內容上跟我們的日常生活實際上存在著比較密切的聯系，但是我們可以看到的是，有一部分教師卻沒有引導學生在寫作的時候朝著生活的方向去出發思考。也沒有給學生在教學活動當中創設相關的生活情境，學生沒有好的學習氛圍和科學的引導，自然興趣就會減少很多，無法將學生的欲望激發出來。[3]

最后，教師沒有教授學生正確的寫作方法，使學生寫作思維受限，學生對語文作文缺乏激情，常出現學生抄襲作文的現象。扭曲了學生對寫作的認知，同時，在寫作教學中教師缺乏注重生活情境的導入，使學生難以通過生動的生活情境，了解作文與生活實際的聯系，導致作文寫作教學效率難以提升，進一步影響了學生的作文學習質量。

二、情境教學法在初中語文作文教學中的應用策略

1.引入延伸性、拓展性情境，加強學生想象訓練

想象力在作文創作當中是處于核心的地位。所以說，教師在語文的寫作教學當中，要注意對于延伸性和拓展性的情境引入，以此來對學生的想象力進行增強，讓他們多去體驗生活，了解更多的東西，開闊他們的視野，豐富他們的經歷，使他們能夠利用這種增強后的想象力對寫作的內容進行豐富，對自身的寫作能力進行提高。比如在初中記敘文的相關寫作教學當中，教師在教會了學生掌握記敘文的六大要素之后，可以給學生引入一些經典的記敘文，這些記敘文可以是教材當中，也可以是課外的。這些文章大多都是學生們比較熟悉的文章，讓學生通過這些文章能夠對一篇好的記敘文應該有怎樣的敘述思路和具備什么樣的敘述結構有大致的了解。記敘文在記敘的內容上面可以不受到時間的約束，可以是過去發生的一些事情，對學生的想象進行鼓勵。先讓學生按照記敘文所具備的六大要素進行初步的構思，引導學生去對自己的構思進行敘述，對時間、地點、人物慢慢地進行刻畫，培養了學生在記敘文上的邏輯思維之后，然后再讓學生遵循一定的規律和記敘文的合理結構，就可以寫出一篇比較優秀的作文了。學生在教師這樣科學的引導之下，不僅掌握了如何去寫作，而且對寫作更加具備信心和想象力，直接豐富了學生的想象力，同時提高了學生的寫作水平。

2.重視生活情境引入，營造良好的學習氛圍

給學生引入生活當中的情境，營造出一個比較良好的學習氛圍，是學生提高學習效率，教師提高課堂質量的一個關鍵步驟，同時也是情境教學法的關鍵所在。良好的學習氛圍對于教師和學生來說其實都是非常重要的。比如說在初中的有關于對景物的相關寫作教學當中，教師先給學生們進行寫作技巧上的講解，然后讓學生們閱讀一下教師所提供的范文。教師可以給學生以《濟南的冬天》為例，讓學生們想象一下冬天里面的景物都有哪些，這個時候學生可以隨意發言，為的就是讓學生們沉浸在自己所編織的冬雪世界當中，而后再讓學生們說出這些景物之間都有什么樣的特色，給人什么樣的感覺，總而言之就是要讓學生們暢所欲言，將學生們腦海中的冬日搬到課堂上來。當然，有條件的教師還可以在當季帶著學生們去課外體驗這樣的場景，感受真實的冬天，打破以往單調的寫作課堂帶給學生們的束縛，讓學生們更加充分地感受到大自然，對于學生們的情感表達，景物描寫都是很有幫助的。

3.重視情境導入設計，點燃學生作文學習的激情

情境導入是一種有效的作文教學方法，教師將生動、活潑的情境導入教學課堂。能夠充分點燃學生的作文學習激情，使學生在生活情境中，用心去感受生活，將對生活的感受生動地表現出來。例如，教師在說明文寫作教學中，借助多媒體教學軟件播放一段生活場景，一家人圍坐在一起高高興興包餃子的情境，熟悉的生活情境激發了學生的學習興趣，之后教師讓學生一邊觀賞，一邊將包餃子的動作與過程記錄在作文本上，學生在教師的指導下，記錄下搟皮、包餡、捏褶的細節，使學生了解到說明文寫作的關鍵在于細心觀察，認真分析，充分提高了學生寫作的積極性，學生在生動的情境下進行寫作練習，不僅提高了學生寫作水平，還排除了學生寫作過程中的畏難心理。

結語

總而言之，寫作教學在語文學科當中占據著相當重要的地位，教師在實際的教學活動當中要充分地利用各種有利條件來給學生設計出科學合理的教學方案。情境教學法是一種行之有效的寫作教學法，教師如能結合實際，就可以讓學生們不再墨守成規，而是根據自己的思維方式發揮出豐富的想象力，同時進行創新找到自己的寫作風格，寫出屬于自己真實情感的作品，帶給學生不一樣的學習體驗，提高寫作能力，促進全面發展。

參考文獻

[1]姜杰.情境教學在初中語文寫作教學中的科學運用[J].好家長，2018（5）.

[2]沈桂才.淺談情境教學法在初中語文作文教學中的應用[J].課外語文：下，2017（2）：79-79.

[3]馬俊燕.合理創設情景氛圍有效促進語文教學——淺談情境法在初中語文教學中的有效應用[J].快樂閱讀，2013（15）：84-84.