淺談如何提升高中生數(shù)學(xué)讀題能力

唐再清

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科要求高中生需要掌握一定的數(shù)學(xué)解題技巧，在新課程改革的要求下，高中數(shù)學(xué)教師很重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。隨著數(shù)學(xué)教育改革的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)不斷增加，數(shù)學(xué)題目愈發(fā)復(fù)雜難懂，學(xué)生若是沒有良好的讀題能力，很容易就會(huì)錯(cuò)失其中蘊(yùn)含的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的提升，制定出有效的針對性教學(xué)策略，促使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下不斷形成良好的讀題習(xí)慣和讀題能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);讀題能力;培養(yǎng)策略

在許多傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，讀題能力的培養(yǎng)策略僅僅局限在語文、英語等等文字型學(xué)科中，旨在促使高中生能夠在題目中發(fā)現(xiàn)與文本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的重要節(jié)點(diǎn)，以此來解決問題。在教育發(fā)展進(jìn)程中，教師通過對高中生整體學(xué)習(xí)實(shí)際情況的分析，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)讀題能力對于學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)思維提升的重要意義，同時(shí)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透讀題教學(xué)，保證高中生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)在有效的新型教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)更積極的發(fā)展。

一、改變解題觀念，提高學(xué)生讀題意識(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分的高中數(shù)學(xué)教師和高中生都沒有意識(shí)到讀題在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的必要性，直接影響著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少讀題這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主解題的過程中只會(huì)對題目粗略地看一眼，沒有精度細(xì)讀，這往往導(dǎo)致著學(xué)生在接下來的解題步驟中出現(xiàn)各種各樣的問題，如知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用錯(cuò)誤、解題步驟偏移原題意、代入的數(shù)值和題目不符等。而高中數(shù)學(xué)教師也沒有及時(shí)對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，讀題教學(xué)中的疏漏也潛移默化地影響著學(xué)生的解題觀念，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為讀題只是浪費(fèi)時(shí)間，對解題沒有什么實(shí)質(zhì)上的作用。因此，要想從根源上提升學(xué)生的讀題能力，首先應(yīng)當(dāng)建立在提高學(xué)生讀題意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一些關(guān)于讀題的環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成讀題習(xí)慣，促進(jìn)讀題意識(shí)在學(xué)生的腦海中深入滲透。[1]

例如，教師在教學(xué)《集合的基本關(guān)系》一課時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解集合之間包含的含義。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握有關(guān)集合概念的新舊知識(shí)后，引入一些集合與集合之間的“包含”關(guān)系的題目，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)讀題學(xué)習(xí)。如有些題目是讓學(xué)生根據(jù)集合的符號(hào)語言來判斷集合關(guān)系的，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這一類的題目簡單，在讀題時(shí)常常失去耐心，直接影響著解題答案的準(zhǔn)確性。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題的同時(shí)不斷聯(lián)想這些符號(hào)的具體含義，回顧教師在課堂中所教學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生能夠在教師的要求下加強(qiáng)對讀題的重視，慢慢形成良好的解題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解題興趣的提高。

在上述案例中，教師在課堂教學(xué)中有效引入了解題環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將題目中的關(guān)鍵信息和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效關(guān)聯(lián)，逐步提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的解題意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)讀題情境，激發(fā)學(xué)生讀題興趣

隨著高中數(shù)學(xué)教材中的概念知識(shí)難度系數(shù)增大，許多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感受到很大的壓力，這是由于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，不能很好地理解那些錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，在解決問題時(shí)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)混淆不清，就很容易出現(xiàn)解題質(zhì)量和效率不高的現(xiàn)象。為了改變高中生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的吃力現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)概念引入解題過程中，及時(shí)加強(qiáng)對他們讀題能力的培養(yǎng)更顯得尤為重要。教師可以在課堂教學(xué)中營造出積極地學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)讀題情境，促使學(xué)生加強(qiáng)對概念理解的基礎(chǔ)上激發(fā)讀題興趣，不僅能夠幫助學(xué)生在不斷地讀題和審題中把握好題目的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來引入相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，也能很好地幫助學(xué)生理清解題脈絡(luò)，更加快速有效的解決數(shù)學(xué)問題，很大程度上提高了高中生解決數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確度。

例如，教師在教學(xué)《生活中的概率》時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)例中進(jìn)一步豐富對概率的高年認(rèn)識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生在概率題目中讀題能力的培養(yǎng)。首先，教師可以先用活潑的語言引入課堂教學(xué)，促使學(xué)生提高對概率學(xué)習(xí)的注意力，保證課堂教學(xué)的有效發(fā)展。其次，教師可以利用市民買彩票的概率題目來鍛煉學(xué)生在解題中的讀題能力，在多媒體上用圖片和視頻等形式圖文并茂的達(dá)到讀題情境創(chuàng)建的目的，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀題對于解決概率問題的必要性，促使學(xué)生在激發(fā)解題熱情的基礎(chǔ)上主動(dòng)地參與到讀題審題環(huán)節(jié)中。[2]

在上述案例中，教師通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生激發(fā)出了讀題審題的熱情，推動(dòng)學(xué)生在讀題情境中不斷提升讀題能力。

三、培養(yǎng)讀題技巧，強(qiáng)化學(xué)生自主能力

在高中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有具備良好的數(shù)學(xué)解題思維，形成良好的自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，才能在脫離課堂和教師的引導(dǎo)時(shí)也能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響下，許多高中生不僅沒有形成良好的讀題意識(shí)，還過于依賴教師的指導(dǎo)，沒有鍛煉出自主學(xué)習(xí)能力，大大降低了學(xué)生在解題中的準(zhǔn)確度和效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)積極促進(jìn)學(xué)生度題能力的提升，對于他們自學(xué)能力的提高也有著重要的促進(jìn)作用。教師可以有意識(shí)地在教學(xué)中向?qū)W生傳授一定的讀題技巧，引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定能力的基礎(chǔ)上開展自主讀題和解題，從而達(dá)到素質(zhì)教育要求下培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素顏的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生在理解等差數(shù)列的定義以及利用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式來解決一系列問題的基礎(chǔ)上不斷提高思考問題和解決問題的能力。在一些等差數(shù)列的基礎(chǔ)問題中，往往會(huì)讓學(xué)生利用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式來求某一項(xiàng)的值，或者根據(jù)等差數(shù)列的前幾項(xiàng)求數(shù)列的通項(xiàng)公式，旨在鍛煉學(xué)生在解題過程中的思維轉(zhuǎn)換能力和變形能力。這時(shí)候，教師可以給學(xué)生傳授解題技巧，首先從整體的題意上把握，先看題目求的是什么，然后再看題目中所給出的條件有哪些，在自主思考和判斷中形成初步的解題脈絡(luò)，進(jìn)而開展數(shù)學(xué)解題。

在上述案例中，教師有效地將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和讀題技巧培養(yǎng)融合在一起，促進(jìn)高中生整體數(shù)學(xué)能力的提高。

結(jié)語

高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成往往離不開高中生在數(shù)學(xué)解題前讀題能力的提升，因此，教師必須有意識(shí)地提高重視，不斷促進(jìn)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讀題能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉潮.初中生數(shù)學(xué)“讀題”能力的培養(yǎng)策略案例分析[J].科教導(dǎo)刊·電子版.2018.

[2]劉賢慧.借助實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力探索[J].成長之路.2018.