多樣化教學法在初中教學中的應用探究

楊玉石

摘 要：英語知識內容十分抽象，很多教師在進行教學的時候，如果采用早期的教學方式，整體效果自然很難令人滿意。因此，教師便需要結合學生們的實際需求，采取多樣化的方式，針對不同的內容，應用一些具有較強針對性的方式，進而使得學生們的整體水平有所提升。本篇文章主要描述了教師在進行初中英語教學時，如何有效應用多樣化教學模式，并列舉相關案例進行全面分析。

關鍵詞：多樣化教學法;初中英語;教學活動;應用效果

引言：

對于普遍學校而言，基本上都將英語學習看作是一項重點科目，促使學生們能夠有效了解相關知識，為之后教學活動的正常開展奠定基礎。為了實現這一目標，教師理應采取多樣化方式，滿足學生的需求，提升教學效果。

一、依靠情感教學促進師生關系

（一）基本概念分析

如果學生對于教師有了喜愛之情，自然更喜歡參與到他的課程之中。由此能夠看出，良好的師生關系對于提升教學效果有著諸多幫助。所以，教師理應注重自己的言語表達，不斷提升自身整體素養。除此之外，教師和學生之間也需要保持良好的關系，促使彼此之間的心理距離不斷縮短，并對學生自身的興趣起到激發的效果。

（二）具體案例分析

例如，在進行單元《Whats this in English？》學習的過程中，教師便可以嘗試為學生們創設良好的基礎氛圍，促使學生能夠有效投入到學習活動之中，實現知識內容的全面輸出，并對其合理運用，完成相關寫作任務。不僅如此，教師在課堂中，還要積極和學生們互動，拿出多種不同的物品，向學生提問：“Whats this in English？”安排學生進行回答。通過長期溝通之后，師生之間的關系就會有所改善，彼此不僅是師生關系，同時也是朋友關系，進而為之后的學習活動開展奠定良好基礎。

二、依靠互動教學創設良好氛圍

（一）基本概念分析

很多學生生性較為內向，不懂得如何和他人進行溝通，甚至對于溝通還有著一定的畏懼心理，使其變得不愿開口。針對這一情況，教師理應先將教材知識完全拋開，通過熱情的口吻，為其提供一些有趣的課外知識，作為教學前導。當學生對于學習本身有了興趣之后，內心存在的障礙就會被完全打破，從而能夠積極投入進來，和教師完成良好互動，提升學習效果[1]。

（二）具體案例分析

例如，在對于單元《Do you like bananas》學習的過程中，教師可以在教學的前期階段，用親切的語言向學生們提問：“Boys and girls，could you tell me which food do you like most？”不同學生對于食物的喜好有所不同，提出了多種不同的意見，包括“apple”、“hamburger”、“noodle”以及“French fries”等。通過交流之后，整個課堂的氛圍立刻變得非常歡快，學生們很快就融入了進來。之后，教師再將本堂課程的內容引入進來，促使學生們更好地投入到學習活動之中。

三、依靠故事教學激發學生興趣

（一）基本概念分析

對于初中學生來說，由于學生自身知識基礎存在較大差異，因此在實際授課的時候，經常會出現一些學生無法跟上教師進度的情況。特別是英語詞匯，實際表現最為明顯。詞匯是英語學習的基礎部分，對學習質量的影響非常大。因此，一些學生為了方便記憶，便會將單詞本身的發音通過漢字表達的方式展現出來，諸如將“dog”寫成“到個”，將“pear”寫成“沛兒”，將“desk”寫成“代斯科”。這種方式雖然能夠幫助記憶，但是對于學生英語能力的提升沒有任何益處，甚至還有可能產生誤導。為此，教師便可以嘗試采取故事的方式，將多個單詞劃在同一個類別之中，幫助學生完成共同記憶[2]。

（二）具體案例分析

例如，在進行水果的相關單詞學習的時候，教師便可以編制一個簡單的小故事——小水果比美。apple說：“我的臉蛋紅彤彤，我最美。”banana說：“我的臉蛋黃燦燦，我最美。”lemon說：“我的臉蛋綠油油，我最美?！敝?，教師再將課堂交給學生自己，讓其根據自己的想法，自己創設教學內容。這樣一來，學生們很快便完成了單詞記憶，提升了學習效果。

四、依靠分層教學提升教學效果

（一）基本概念分析

由于學生們的水平差異化明顯，因此教師便需要采取分層教學模式，為不同學生設置不一樣難度的問題和作業，以此滿足不同學生的需求。一般來說，對于學困生，主要以基礎內容為主，而對于學優生，則可以在教材內容基礎上，適當進行一定程度的拓展。

（二）具體案例分析

例如，在對于單元《This is my sister》學習的時候，教師便可以進行分層。對學困生，具體要求主要為單詞記憶和語法知識學習，并完成基本翻譯。而對于學優生，教師則需要進行適當拓展，為其提供一些課外知識，諸如一些其他介紹他人的方式或者一些其他有關于親戚稱謂的方式。如此不僅能夠滿足全班學生的需求，而且能夠有效提升教學效率[3]。

五、結束語

綜上所述，在進行初中英語教學的時候，通過采取多樣化教學的方式，一方面能夠起到興趣培養的效果，另一方面還能提升教學的整體質量。因此，教師理應對此予以重視，并合理應用，進而使得學生們的整體水平有所提高。

參考文獻：

[1]劉曉娜.多樣化教學法在初中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（6）：208-208.

[2]王小梅.多樣化教學法在初中英語教學中的應用探究[J].華夏教師，2018，No.086（02）：65.

[3]鐘燕青.多樣化教學法在初中英語教學中的應用探究[J].英語教師，2015（18）：125-128.