略談初中語文教學中如何滲透傳統文化

摘要：目前傳統文化越來越受到中學語文教育的重視，中學生承擔著民族文化傳承的希望，中學老師應當盡己所能去提升中學生的傳統文化素養和知識，將傳統文化滲透進語文教學中去，文章對傳統文化的作用和教學舉措進行了闡述。

關鍵詞：傳統文化;語文教學;滲透

引言

我國具有五千年的歷史傳統，這是在整個人類文明史上都是一種財富，但是外來文化的沖擊以及網絡文化的肆虐，傳統文化在中學生的或者年輕人心中的傾向度越來越低，甚至達到了拋棄的狀態，而在這種情況下，中學何時能語文教育就承擔著發揚傳統文化的責任，需要與中學生語文教育結合起來，深度發揚。[1]

一、傳統文化在語文教學中的弊病

語文教學融匯著中華傳統文化的諸多內容，教師在教學中需要注重這些內容的理解與穿透，要不斷地深入文化內涵中去，而不是停留在表面，傳統文化在應試教育體制下具有固定的傳授模式，但是這種模式是固化的、死板的、不具有吸引力的，教師將傳統文化與語文的魅力結合起來，讓學生自己其探索、去分享，但是長久以來的語文教學體制中，語文教學常常沒有得到理解和拓展，學生也沒有真正的了解內涵，需要采取一些措施去發揚傳統文化。[2]

二、初中教學中滲透傳統文化的作用

1.有利于傳統文化的弘揚學生對于傳統文化的了解需要有個循序漸進的過程，中學教師在進行語文教學過程中需要緊緊結合課程知識，在知識傳授的過程滲透進傳統文化，只有這樣，學生才能從宏觀層面對中華傳統文化有個基本的了解，也能使學生對傳統文化有個深層次的記憶，而不是浮于表面。[3]

2.有利于塑造學生的價值觀念中華傳統文化流傳至今經過了時代的打磨更加經得起文化的考驗，符合青少年成長過程中的所學所教，這些經過歷史篩選的傳統文化往往能夠基于青少年以更明朗的人生建議，有利于青少年價值觀、人生觀、世界觀的塑造，而新時代素質教育更是應當注重學生的思想素養培養，而不應當只注重

成績。[4]

3.有利于民族責任感和自豪感的培養傳統文化往往是一個國家或民族的歷史積淀，是青少年了解中華文化和歷史的最好法典，通過傳統文化的學習，學生能進一步的了解國家的歷史、文化以及生活，進而以史論今，反思自己的覺悟，不僅有利于愛國主義的培養，還有利于民族自豪感，責任心的培養。

三、語文教學中弘揚傳統文化的宏觀舉措

1.豐富教學形式以及內容

語文教學不是死板的課本傳輸，而應當是深層次的讓學生了解傳統文化，在中學語文教學中應當改變傳統的教學方式，從教學形式和內容上增加語文教學的新鮮感，學會發人深思，以歷史、故事以及典故的方式去講述傳統文化，使學生參與進去，建立語文與學生之間的橋梁，并且力求創新，以生動形象的方式去傳授文化。

2.理論聯系實際，深度剖析文化

文化的傳承應當從簡入深，循序漸進，在課本知識教授的同時，應當基于典故深挖背后的故事，引領學生去探索、去思考，用生動形象的語言或者故事發人深思，這才能讓學生更深層次的了解歷史文化。

3.去建立傳統文化的溝通橋梁往往知識的傳授多是口口相傳，具有一定的局限性，學生在課堂了解的知識是固化的，淺顯的，學生在課后也沒有足夠的空間和環境去接觸傳統文化，這就造成傳統文化的淡忘，教學中需要不斷對接日常生活，讓學生親自了解和深入生活，通過書籍、影片、古跡、物件等實物去提升學生的感知能力，這樣才能深層次的了解傳統文化，另外教學活動中也應當加入有趣的互動，增加學生的體驗感。

四、傳統文化在初中語文教學中微觀舉措

1.語文教學講究深層次的傳授傳統語文教學浮于表面，不能持久地提起學生興趣，而傳統文化的教學目的是使學生真正地得到教化、使心靈得到凈化、知識得到學習、文化得到傳承，學生在深層次的教學體驗中得到了感情的升華和內涵的提升，學生能夠帶著興趣去學習去了解傳統文化，從而在日常生活中將個人情感與傳統文化結合起來，更進一步的了解歷史文化。[5]

2.語文教學講究與現實結合語文教學要多多聯系實際，將文化滲透進生活中，傳統的語文教學拘泥于課本知識，而新的教學模式應當積極創新教學方法，讓傳統文化從課本中走出來，與學生有親切的互動，學生可以在老師的帶領下表演歷史題材，也可以通過學生話題演講、辯論的方式來分享經驗，學生得到了心靈的凈化，三觀和人格也得到了重新塑造。[6]

3.引導學生進行傳統文化積累傳統文化往往是古人在生活中的所見所聞以及所感，具有古文特色，比較苦澀，老師首先讓學生背誦經典文化，課文，并時刻提供環境讓學生深入進傳統文化的運用上去，學生能深度的了解文化以及內層含義，并能在此生活中活學活用，得到人生的升華，而這些詩詞歌賦就是最為有效的工具。

結語

總之，傳統文化的滲透不應當賦予表面，中學教師應當擔負起責任，采取恰當的方式去提起學生的興趣，喚起對傳統文化的熱愛。在長久的教學生活中，學生往往會遇到很多生活問題，而傳統文化中積累著先人的智慧思想，能夠給予學生明朗的希望，在培養學生正確人生觀念的同時，需要老師盡力引導，以合理科學的方式去帶領學生走進歷史文化、了解自己的內心，并能在享受傳統文化帶來的美感時積極地應用在自己的人生問題中去，以此，傳統文化的滲透培養了一個更有民族責任感、更有國家榮辱心的當代新青年。

參考文獻

[1]沈玉濤.初中語文教學中滲透傳統文化的途徑探析[J].中國校外教育.2018（9）：11-12

[2]黃浩銘.淺談如何從生活角度進行初中語文教學[J].文學教育（下）.2018（7）：8-9

[3]鄭大剛.初中語文教學中滲透傳統文化的策略[J].學周刊.2019（3）：78-79

[4]顧天宇.淺析初中語文古詩詞的意境教學[J].新課程.2018（8）：54-55

[5]馬祖銘.傳統文化教育在初中語文“綜合性學習”中的滲透研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（3）：44-48

[6]馮玉梅.初中語文高效課堂教學中的合作學習策略[J].亞太教育.2016（3）：15-16

作者簡介

李霞（1977—），女，漢族，遼寧鞍山人，大學本科學歷，漢語言文學教育專業，中學一級教師。