音樂教學(xué)中創(chuàng)造與實踐

摘要：音樂教育的實踐證明：人的創(chuàng)造能力在音樂教育活動中可以得到充分的體現(xiàn)。如何在音樂教學(xué)中，運用個性鮮明的藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣和審美能力，是擺在我們音樂教育者面前的一個課題。

關(guān)鍵詞：音樂;教學(xué);創(chuàng)造、實踐能力

音樂實踐活動的內(nèi)容很多，如：聽、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中，感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂，在濃郁的藝術(shù)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。

一、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實踐能力

節(jié)奏教學(xué)是音樂的靈魂，是構(gòu)成音樂的第一要素，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，在教學(xué)中，教師把日常生活和語言中所體驗到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂中，通過拍擊實踐培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

針對二年級教材及學(xué)生的年齡特點和實際水平，利用學(xué)生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學(xué)生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學(xué)生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂知識和音樂技能。例如：我在教學(xué)《大鹿》一課時，課前讓每一位學(xué)生都準備了一個頭飾分別代表“大鹿”“小兔”“大象”“小鳥”“狐貍”等。請幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學(xué)做自己所代表的動物的動作走到大鹿門前、用木魚的敲擊聲作為敲門聲（不同的動物敲門聲的輕重、強弱都不同），在進門前還得過一關(guān)，大鹿在門內(nèi)大打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中一個小節(jié)節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進門。每一個小動物打的節(jié)奏盡量不要重復(fù)，等所有的小動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》這首歌。全體學(xué)生在開放、自由的活動中學(xué)會聽辯旋律，又能自立創(chuàng)造出新的節(jié)奏，也能控制好強弱，還能玩耍，取得了較好的效果。

二、利用教材提供的插圖來啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實踐能力

如《小寶寶睡著了》的教學(xué)中，因低年級學(xué)生識字不多，給學(xué)歌曲帶來一定的困難。如能利用教材的插圖，在黑板上畫出星星、月亮、小鳥和小寶寶睡覺的形象，用講故事的方式說出圖是內(nèi)容，加上教師的范唱，不用更多的啟發(fā)，學(xué)生就能唱出得出神入化。充分把握繪畫和音樂的相互滲透的特點和利用小朋友來表達自己想法的心理特點，讓他們通過畫圖來表現(xiàn)對音樂的感受。例如在教一年級《小雨沙沙》這首歌曲時，我讓學(xué)生們一邊聽音樂，一邊畫畫，畫他們在春天看到的、聽到的。小朋友畫的內(nèi)容豐富多彩。有的小朋友畫了一幅小雨下種子長大的畫，他說：春天到了，種子發(fā)芽，大雨下來了，種子長大了。這位小朋友豐富的想象力把歌曲的主要內(nèi)容反映出來，我就利用這幅畫進行教學(xué)，既肯定了小朋友的想象力、創(chuàng)造力，又使小朋友有種親切感，更容易感知音樂。

三、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實踐能力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動。 在整個欣賞過程中，讓學(xué)生主動地參與去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認識。

在欣賞教學(xué)中，采用聽、想、視、畫、 動等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性，教學(xué)中抓住學(xué)生好動的特點把動作表演和欣賞音樂相結(jié)合，讓學(xué)生去感受、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。如欣賞《森吉德瑪》時，讓學(xué)生隨音樂進行表演，當聽到歡快的旋律時，學(xué)蒙古少年做騎馬的動作，當聽到優(yōu)美抒情的旋律時，模仿蒙古小姑娘做應(yīng)肩、聳肩、擠奶等的動作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握。

四、利用歌詞來啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實踐能力

兒童歌曲的歌詞大部分充滿著詩意，可以抓住具體形象，創(chuàng)造出美麗的意境。例如：《聽媽媽講那過去的事情》的歌詞通過月亮、云朵、晚風(fēng)、歌聲、高高的谷堆等一系列具體的形象，創(chuàng)造了一種非常具體的意境一-- 靜寂的夜境，一下子就能把唱者、聽者帶進農(nóng)村的月夜下面高高的谷堆旁邊，聽媽媽講過去舊社會的苦難情景。

充滿詩意的歌詞富有很大的感染力，歌詞中的象聲詞同樣具有很強的感染力，起到啟迪的作用。《小號手之歌》反復(fù)出現(xiàn)的軍號“噠噠噠”吹，表現(xiàn)出英勇殺敵、一往無前的情景和精神，學(xué)生很容易感知音樂的情感。

五、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實踐能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲。在歌曲教學(xué)中加入一些簡單的動作和打擊樂器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動作，又可以在伴奏過程中提高學(xué)生的音樂實踐能力。如《我是小騎兵》的教學(xué)，可加上騎馬、瞄準、行軍禮動作，以舞代詞，讓學(xué)生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，培養(yǎng)了樂感美感，而且也增強了對音樂的興趣。如《看龍船》這首歌曲，宛如一幅畫，繪聲繪色地再現(xiàn)了端陽節(jié)競渡龍舟的熱烈場面。在教唱時，先準備好打擊樂器，一部分學(xué)生邊唱邊做劃船的動作; 另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏敲擊鑼鼓進行伴奏。學(xué)生邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現(xiàn)了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

同時教育手段的現(xiàn)代化，為我們有效地進行創(chuàng)新教育更為廣闊的前景。《我們的田野》每段歌詞都是一幅畫，音像同步展現(xiàn)出祖國美麗遼闊的山山水水。在利用錄音、幻燈、電視音響和計算機輔助手段的同時，還可以進一步使用校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)再現(xiàn)學(xué)生自己演唱、演奏歌曲的情景，激發(fā)他們創(chuàng)造音樂的欲望。

教學(xué)有法，亦無定法，貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造，貴在音樂教學(xué)實踐中去妙用。總之，音樂教學(xué)中的實踐活動很多，在教學(xué)中只要我們面向全體學(xué)生，探索恰當?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，就會收到事半功倍的效果。

作者簡介：張金橋（1971.12-），男，漢族，山東省聊城市高唐縣人，大專，職稱為小學(xué)一級，高唐縣第四實驗小學(xué)，研究方向為小學(xué)音樂教育。