淺析如何在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣

朱自強

摘要：興趣是學生主動學習的內(nèi)在驅動力，也是影響語文教學質(zhì)量的關鍵因素。正如孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在新課改持續(xù)深化的教育背景下，小學語文教師應積極轉變教學觀念，重視學生學習興趣的激發(fā)，科學采用多元化教學手段，讓小學生喜歡學習語文、樂于學習語文，從而有效提高語文教學效率和質(zhì)量。基于此，本文將簡單談談小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的策略，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;激發(fā)策略

著名物理學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。只有讓學生對某個學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能最大化激發(fā)其學習潛能，使其積極主動投入到某一學科的學習中去，進而獲得知識和提升能力。因此，在小學語文教學中，教師要高度重視學生學習興趣的激發(fā)，并將其作為高效教學的首要前提，積極創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法，挖掘語文教材的趣味性，吸引學生注意力，使其全身心沉浸于語文課堂中，從而獲得良好的教學效果。

一、小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性

學習興趣是推動學生積極主動尋求知識的動力，是自主學習的先驅，更是激活學生思維的活躍因素。可以說，成功的課堂實踐離不開學習興趣的支持。從教育學角度分析，在教學中教師注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生快樂學習，能有效集中學生注意力，調(diào)動其學習積極性，進而提高教學質(zhì)量。因此，在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的。首先，在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣，可提高學生學習積極性。著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”可見，興趣是促使學生主動學習、實踐和探索的火花，是指引學生不斷向前的精神力量。所以在語文教學中教師激發(fā)學生學習興趣，可有效提高學生學習積極性，推動其自主學習，從而優(yōu)化語文教學效果。其次，在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣，能促進學生個性發(fā)展。信息時代創(chuàng)新能力成為人才必備能力之一，而創(chuàng)新又來自個性，所以學生的個性發(fā)展于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關重要。在小學語文教學中，教師若能激發(fā)學生學習興趣，使其感受到學習語文的樂趣，則將會驅使其主動且深入的學習，從而促進其個性發(fā)展。[1]

二、小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

1.重視傳統(tǒng)文化的滲透

語文是一門人文性和工具性并存的學科，所以在語文教學中，教師不僅要體現(xiàn)語文學科工具性特點，奠定學生語文基礎，增強其語言表達能力，且還要發(fā)揮語文學科人文性價值，引導學生建立正確價值觀和人生觀，塑造優(yōu)良品格和培養(yǎng)高尚情操。但在傳統(tǒng)語文課堂中，教師深受應試教育觀念的影響，將教學重點集中于學生語文成績的提升上，過度重視語文知識講解的全面性和做題方法的傳授，忽略了傳統(tǒng)文化的滲透，導致語文課堂氛圍沉悶，學生學習興趣缺缺，繼而嚴重影響了語文教學質(zhì)量。因此，新課改背景下，小學語文教師應重視傳統(tǒng)文化的滲透，積極挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識，并引導學生認真了解和體會，以此增加語文知識的趣味性，有效激發(fā)學生學習興趣;或在教學之余開展傳統(tǒng)文化宣傳活動，鼓勵和動員學生積極參與，如開展古詩詞大會，讓學生主動積累詩詞，并引導其透過詩詞內(nèi)容探析其背后的故事，以此豐富其知識視野，使其感受到學習語文的樂趣，進而積極主動地投入到語文學習中去，從而提升語文教學效果。

2.豐富教學方法

傳統(tǒng)小學語文課堂中，教師多采用講授法教學，即教師主講、學生主聽的方法，這種教學方法以教師為主體，使學生處于被動接受的地位，學生缺乏獨立思考和踴躍展示自我的空間，因而學習興趣不高。因此，小學語文教師若想要激發(fā)學生學習興趣，則需轉變自己的教學觀念，豐富教學方法，突出學生的主體地位，讓學生有想要表達的欲望，有主動學習的動力。第一，教師可采用情境教學法。情境教學法是新課改進程中出現(xiàn)的一種新型教學方法，它主要是指在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習實際有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩且形象生動的場景，引起學生的情感共鳴，從而幫助其深刻理解教材的教學方法。在小學語文教學中教師可運用此方法，生動化、具體化語文內(nèi)容，讓學生身臨其境的感知和學習，以此激發(fā)其學習興趣，提高其課堂參與度，從而優(yōu)化語文教學效果。第二，教師可采用小組合作學習法。當個體學習興趣不高時，教師可發(fā)揮集體的引領作用，將教學內(nèi)容以任務的形式提出，組織學生以小組為單位進行合作探討學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓語文學習過程變成有趣的互動過程，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.引進教育游戲

游戲是小學生最為喜愛的活動形式，所以將其引進小學語文教學中于學生學習興趣的激發(fā)和語文教學質(zhì)量的提高有事半功倍的效果。因此，在語文教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知特點科學選擇教育游戲，并將其創(chuàng)造性的引進語文課堂，引導學生在豐富多樣的游戲活動中，自主探索和獲取語文知識，挖掘自身學習潛能，繼而促進語文教學質(zhì)量的提高。

4.科學運用多媒體

隨著信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化技術在教育教學的應用也越來越廣泛和深入，其對于激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化語文教學效果也有著非常重要的作用。所以在小學語文教學中，教師也可科學運用多媒體輔助教學，以此煥發(fā)語文課堂活力，調(diào)動學生的求知欲，從而提高語文教學質(zhì)量。

結語

綜上所述，語文是小學教育的重要組成部分，也是其他學科學習的基礎。教師若想要獲得良好的課堂教學效果，則必須從學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)出發(fā)，調(diào)動其求知欲，使其積極主動參與到語文學習活動中去，喜歡學習語文，以學習語文為樂。

參考文獻

[1]馮偉.如何在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].商情·科學教育家（09）：131-132.