怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化

楊金鳳

摘要：素質教育要求重視對學生文學素養以及民族意識的培養，而語文作為滲透傳統文化最適合的學科，能夠使學生在參與課堂學習活動時，在潛移默化的過程中繼承傳統文化的精神。由于漢語作為我們國家的母語，因此語文教學相較于其他科目并沒有收到足夠的重視，導致傳統文化的教育和宣傳也在一定程度上受到阻礙。所以如何在保證語文教學活動有序開展的同時，完成對傳統文化的滲透的發揚，已經成為廣大語文教師需要重點解決的問題。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傳統文化

在素質教育迅猛發展的時代背景下，人們對學生的綜合素質以及文化素養提出了新的要求。這就需要教師在開展語文課堂教學活動時，能夠意識到阻礙教學工作有序開展的原因，并能夠結合教學實際積極尋找有效在課堂教學中，滲透傳統文化的具體途徑，以期在傳授學生基礎知識的同時，完成對其傳統文化精神的傳承，從而促進學生未來的更好發展。[1]

一、阻礙語文教學滲透傳統文化的原因

首先，小學生正處于思維意識最為活躍的階段，不僅學習能力較強，對一切未知的新鮮事物也有著強烈的探究欲望。教師在進行傳統文化滲透的課堂教學時，會在古詩詞或文言文教學內容的基礎上教學，而且教師受傳統教學觀念的影響，通常會單方面的對學生進行知識的灌輸，既不注重教學方式的創新，也很少與學生進行課堂上的有效互動與交流，所以較為單調的學習環境很難激發學生參與課堂活動的興趣，導致課堂教學效率始終無法達到教師的心里預期標準，從而影響傳統文化的傳授與發揚。[2]

其次，受應試教育影響，提高學生考試成績已經成為不少教師制定教學任務的首要目標，所以教師在開展課堂教學活動時，往往更注重將考試范圍內的重點內容傳授給學生，很少注重對學生文化素養以及文化鑒賞能力的提升，造成學生雖然掌握大量的基礎知識，但由于缺乏對知識的實際理解與運用，在閱讀古文時對文章的內容很難分析透徹，學生斷章取義的現象屢見不鮮，使其很難真正的對傳統文化精神進行學習和傳承。[3]

最后，隨著時代的進步與發展，西方文化也隨之呈現在人們日常生活中的方方面面，給我國的傳統文化帶來一定的影響與沖擊。不少小學生由于年紀較小，其思維意識更容易受到外界的影響，在當前社會普遍忽視學習傳統文化與時代精神的背景下，許多學生并沒有對傳統文化的概念有深刻的理解與認知。而肩負著中華民族偉大復興使命的小學生，需要意識到詩詞曲賦、繪畫書法、傳統節日、民族曲藝、古代科學、少數民族文化以及傳統歷法等傳統文化知識，對民族未來發展的重要作用，才能在繼承中華民族精神的過程中，真正成長為國家未來需要的棟梁之才。

二、語文課堂教學活動中滲透傳統文化的具體途徑

傳統文化作為中華民族的靈魂所在，需要教師充分意識到阻礙傳統文化傳承與發展的原因，并結合教學實際情況尋找解決策略，通過對各種教學內容的豐富與創新，保證語文課堂教學中滲透傳統文化活動的有序開展。

1.在識字課堂中豐富教學內容

識字課堂作為保證小學生更好參與未來學習活動的基礎教育，所以教師在進行傳統文化教學時，可以通過對識字課堂教學內容的豐富，既能有效的激發學生參與課堂學習活動的積極性，又能夠潛移默化的將傳統文化知識傳授給學生。隨著信息技術的迅猛發展，微課視頻教學在教育領域中受到廣大教育者的青睞。所以在進行識字課堂教學活動時，可以利用微課教學圖文并茂的特點，吸引學生的學習注意力，并在其中進行傳統文化的有效滲透。例如教師在指導學生觀看微課視頻進行“口”字課堂教學時，教師可以引導學生通過自身思維的發散，豎著添加一筆再稍加變形便成為中華民族的“中”字，在內部橫著添加一筆則變成了中華民族未來發展蒸蒸日上的“日”字。通過課堂教學內容的豐富以及教學手段的創新，不僅能夠極大的提高學生參與語文學習知識的積極性，也同時在潛移默化的過程中完成對學生傳統文化知識的培養。另外，教師也可以鼓勵學生利用互聯網對需要學習的漢字，搜索其背景、由來以及與漢字有關的傳統故事，并在課堂分享給教師和同學，既鍛煉學生的學習能力，又能夠幫助學生積累更多傳統文化的知識，從而完成在語文課堂教學活動中滲透傳統文化的最終目的。

2.在詩詞課堂中與傳統文化相融合

詩詞教學作為傳統文化中的內心內容，只有學生能夠充分的對所學詩詞進行深入理解，才能真正的體會到傳統文化所蘊含的豐富精神世界。所以教師在開展詩詞課堂教學活動，需要結合授課內容與傳統文化知識相融合，才能使學生在學習的同時傳承傳統文化，肩負起中華民族偉大復興的重擔。例如在進行《乞巧》的課堂教學時，可以拓展性的帶領學生對《青玉案·元夕》、《端午》、《水調歌頭》、《醉花陰·重陽》等詩詞進行拓展學習，幫助學生在詩人描寫下感受傳統節日的不同氛圍;在進行《回鄉偶書》的教學時，則可以以寫作訓練的形式，鼓勵學生以家書的形式寫信給父母或重要的家庭成員，表達自己的感激與思念之情;在講授杜甫的《絕句》時，則可以鼓勵學生搜集關于杜甫的生平故事，引導學生學習詩人的偉大愛國精神，從而完成在詩詞課堂中與傳統文化相融合的教學任務。

結語

總而言之，在當前素質教育迅猛發展的時代背景下，教師需要對語文教學工作進行創新和變革，才能在符合時代發展的教學活動中，完成對傳統文化知識的傳授與滲透。這就需要教師意識到影響教學活動有序開展的局限性，尋找有效滲透傳統文化的具體策略，如在識字課堂、古文課堂以及課外知識拓展課堂中，制定有效的教學計劃，使學生能夠在掌握基礎知識的同時學習傳統文化，在有效提升其文學素養以及綜合能力的同時，推動我國小學語文教育事業未來的更好發展。

參考文獻

[1]包紅芳.傳統文化在小學語文教學中的滲透研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：98.

[2]王淑綿.小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：103.

[3]陳雅涵.談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（08）：86.