小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略

吳姍

摘要：在素質教育體制下，德育教育工作逐漸成了重中之重，要求教師們不斷優化個人理念，結合具體的學科內容來實施德育，以便給予學生更為有效的指導，促進他們的身心健康發展。在小學階段，道德與法治學科是對學生進行德育教育的一門重要課程，教師除了要不斷提高理論教學成效以外，還要結合當前的教育理念，有意識地培養學生的核心素養，以便完善學生思想價值體系，從根本上促進他們的全面、可持續發展。

關鍵詞：小學;道德與法治;核心素養

核心素養是學生在理論學習過程中形成的各種技能和素養，且在不同學科中會有不同的表現形式，具體到小學道德與法治學科中，核心素養主要指的是文化基礎、自主發展、社會參與，也可詳細分為文化素養、規則意識、道德品質、實踐能力等模塊。根據素質教育理念的基本要求，小學道德與法治教師在課堂中應當以學生為主體來設計貼近其實際生活的授課方案，并加強學習和研究，采取創造性的教學模式輔助學生學習，由此不斷強化他們的核心素養。

一、借助生活化教學模式培養學生的核心素養

小學道德與法治學科的教學內容與學生實際生活的關系十分密切，小到一言一行、大到人生價值都涵蓋其中。因此，教師在培養學生的核心素養時，應當注重采用生活化教學模式，讓學生在熟悉的案例、場景中理解知識、明白道理，從而在日常生活中進行落實和實踐，進而不斷提升其學習成效。[1]

1.運用生活情境簡化學生理解知識的過程

小學生的感性思維比較強，因此道德與法治教師在講課過程中，可以采用更加生動和直觀的生活化情境教學模式來幫助他們理解知識，以便不斷吸引其注意力，并使其在學習的同時理解相關知識在現實生活中的作用，繼而不斷增強其學習效果。如，教師可以根據所教理論知識為學生播放一段現實生活中常見的視頻片段，并引導學生結合個人經歷來分析視頻中人物的做法是否正確，并給出各自的看法。然后，教師可以從學生的觀點入手，逐步引出相關的理論知識點，使他們在生活情境的輔助下更加高效地理解知識內涵，同時能夠根據視頻情境來反思個人的生活，從而樹立正確的處事觀或是養成健康生活的習慣，繼而不斷強化其核心素養。[2]

2.借助生活實例培養學生良好的規則意識

在教學實踐中，小學道德與法治教師還要注重培養學生的規則意識，使其明確什么事情可以做，什么事情不能做，只有這樣才能引導他們養成良好的行為習慣，進而使之成為有道德、有文化的人。此時，教師可以借助生活實例來培養學生的規則意識，比如可以運用交通事故的案例講一講遵守交通規則的重要性，或是結合學生日常喜歡做的各種游戲，引導他們去思考游戲規則與游戲活動順利開展之間的關系，還可以從課堂紀律講起，使學生們明確上課遵守規則對于維持課堂秩序、提高學習效率的重要意義。當然，教師也可以借機為學生講述一些生活中的其他規則，如尊敬師長、學會排隊等，由此不斷提高學生的學習效果，并促進其核心素養的發展。

二、利用體驗式教學方法提升學生的核心素養

針對小學道德與法治學科中的理論知識，教師可以采用體驗式教學模式來對學生進行引導，以便降低他們的理解難度，并使其在體驗中將所學內容與個人實際結合起來，從而不斷強化他們的思想道德修養和法治意識，有利于推動其核心素養的發展。

1.以趣味教學法強化學生的積極體驗

（1）采用趣味繪本為學生講解法律常識

對小學生來說，法律條文往往比較抽象，理解起來具有很大難度。為了解決此問題，道德與法治教師可以利用繪本素材來講解一些法律常識，以便提高學生學習興趣，并使他們在閱讀繪本故事的過程中更加高效地掌握各種法律知識。例如，教師可以借助繪本為學生普及《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》中的相關內容，讓學生結合自身進行反思，進一步明確個人言行中的不當之處，然后有意識地進行改正，從而使其在積極的體驗中學到更加豐富的法律知識，有助于增強其法律素養。

（2）組織課堂表演活動提升學生的興趣

教師在講課時，還可以組織學生開展表演活動，以便引導其真正參與到課堂學習活動，并使其在表演中進行體驗和感受，輔助提升其學習成效。如，教師可以鼓勵學生借助分角色表演活動還原法庭的審理現場，或是引導學生演繹在公交車上為老人、孕婦讓座的場景，也可以組織學生模仿父母一天的工作來體驗其辛苦，由此不僅可以活躍氣氛，使學生感受到學習的樂趣，還可以讓學生在體驗中掌握更多道德與法治知識，進而推動其核心素養的提升。[3]

2.引導學生通過合作進行體驗式學習

在小學道德與法治課上，教師也可以設計各種形式的話題引導學生在小組中進行討論，以便使其通過合作獲得更加豐富的體驗，并在討論中不斷完善個人的學習思路、道德觀念，從而順利提升其核心素養。比如，教師可以鼓勵學生們以“誠信”為話題進行討論，通過列舉個人親身經歷的關于“誠信”的事件來分享自己的看法，由此在討論中促進學生思維、能力和文化素質的發展，有助于不斷提高其核心素養。

結語

在小學階段開設道德與法治課程，主要是為了培養學生良好的行為習慣，促使他們學會自我管理、自我約束，同時不斷強化他們的道德修養、法治意識，以便幫助其建立健全的人格、樹立正確的價值觀念，為他們今后的成長與發展奠定堅實的基礎。為此，小學道德與法治老師應當以新課程改革理念為指導，采用靈活多樣的授課方法來引導學生學習，從而使他們掌握豐富的理論知識，并在實踐中將理論內化于心、外化于行，進而順利提升他們的核心素養。

參考文獻

[1]林藝娟.基于核心素養的道德與法治課堂教學思考——以《我能這樣做嗎》為例[J].考試周刊，2018（85）.

[2]姚凌琳.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養的策略分析[J].新智慧，2018（16）.

[3]趙海紅.小學道德與法治課中如何提升學生核心素養[J].考試周刊，2019（26）.