“一帶一路”背景下高職英語教學改革的實踐與探索

周茂玲

摘要：“一帶一路”指的是“絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”，這一戰略思想的提出加強了中國與沿線國家和地區的交流與合作，而語言作為重要的溝通橋梁，是沿線國家之間在平等互利的基礎上實現優勢互補、共同發展的關鍵。在“一帶一路”背景下，高職院校有了更好的發展機遇，要搶抓這些機遇進行必要改革。本篇文章分析了“一帶一路”背景下對高職英語教學提出的新要求，從明確教學目標、改變教學方法等方面提出了高職英語教學的改革舉措。

關鍵詞：“一帶一路”;高職英語教學;教學內容;教學方法;改革;重大意義

一.“一帶一路”建設對高職英語教學提出了新要求

2013 年9 月5 日，習總書記在對哈薩克斯坦訪問時提出了旨在加強歐亞各國經濟聯系、推動世界各國相互合作從而促進各國發展的“一帶一路”的戰略構想。這一概念的主要目的就是建設政治相互信賴，經濟相互融合，文化相互包容的世界各國的經濟利益、命運發展和責任體制的共同體。所以為了達成這一戰略構想，就必須培養有利于當前社會發展的實用型人才，提高各沿線國家的溝通和交流，加強專業技能人才的培養，從而提升高職院校學生的語言文化素養，促進我國綜合國力和國際競爭力的加強[1]。

由于“一帶一路”戰略的不斷深化，基礎層次上的外語人才已經很難滿足各行各業工作的需要，這就意味著高職院校應加快速度培養新型的高端外語人才，即不斷提高英語學習者的外語水平。“一帶一路”是中國提出的倡議，只有讓相關國家正確理解，認同和接收中國的主張和做法，真正了解“一帶一路”的愿景，未來的溝通交流與合作才能夠進一步平穩高效的進行。“一帶一路”戰略的實施大大宣揚了中國古老的文化和思想，這其中的媒介毫無疑問就是高水平的外語人才。曼德拉曾說，如果用一個人聽得懂的語言和他交談，你的話便可以進入他的大腦，若你用他自己的語言和他交流，你的話便可以進入他的心靈[2]。這句話充高水平外語人才的重要作用，只有高水平的外語人才才能將中國的思想更準確的傳播出去，使我們偉大的中國在全世界樹立起良好形象。

二.高職院校英語教育與教學改革重要性

我們要把“一帶一路”戰略作為長久的發展戰略目標，并且要深刻認識到英語的學習與運用必須要具有傳承性，英語語言基礎知識的學習和語言技能的綜合訓練要從娃娃抓起，要體現在文化教育的角角落落，高校英語專業人才培養模式正在進行積極的改革，高職院校英語人才培養的教學改革更是刻不容緩。必須清楚地認識到高職英語教學改革的必要性，以培養適應新的社會發展需求的高端外語人才，我們要以更高的標準和更嚴的要求完成此項改革。因此，高職院校英語教育人才培養應當抓住機遇，大膽創新，不斷增強學生的英語職業核心技能、職業素養和職業綜合能力，為“一帶一路”發展培養實用、適用的人才。

“一帶一路”戰略思想的實施讓中國與沿線國家和地區的相互溝通和交流越來越頻繁，強化語言的溝通和交流，能夠讓其成為中國與各個國家溝通的重要橋梁，也能夠有效促進國家之間的更好協同發展。從“一帶一路”的發展路線來看，其沿線涉及到65 個國家和地區，包括東盟10 國、南亞8 國、獨聯體7 國、西亞18 國等等國家，其語言多樣，并具有較為復雜的情況[3]。而這些國家的“通用”語言則是英語，所以只有懂得英語的高端人才才能夠實現政策上的真正溝通，促進貨幣更好流動，使民心能夠所有向背，成為國家之間相互聯系的重要橋梁和紐帶。高職院校作為培養人的重要根據地，更加需要結合國家發展的實際情況進行相應的教育教學改革，“一帶一路”既代表了國家發展的方向，也代表了高職英語教育重要地位的提升。高職院校既需要通過高職英語教育的開展讓學生能夠真正做到與時俱進，另一方面也需要通過英語教育的開展達到自身院校高度的提升，高職英語教育教學改革極為重要高職院校的所有教師也應全力以赴。

三.高職英語教學改革的方向

首先，需要明確高職英語教學的目標，改善傳統英語教學中只注重對學生的基礎知識教學的現狀，需要從培養學生的聽，說，讀，寫譯等英語綜合應用能力入手進行英語知識的教學，以便促進學生英語綜合能力的發展;其次，教師在教學過程中，需要根據學生英語基礎和學習能力的不同，合理選擇其需要學習的內容。在此基礎上，從“一帶一路”戰略的實際需求出發，為學生制定符合其學習特征的教學計劃和培養目標，重點培養學生的英語素養和英語使用能力，以此為我國戰略目標的達成培養實用型高端人才[4]。

其次，要改變教育教學方法。教師在對學生進行英語知識教學的過程中，需要從學生的實際需求出發，采用學生喜歡的多媒體課件并穿插適當的音視頻材料，將專業詞匯和重點句型放到相應的英語情境之中，以提高學生英語學習的興趣和積極性。比如教師可以根據當前“一帶一路”的要求，開展英語情境對話的練習，讓學生在具體的對話情境中掌握相應的的英語知識以此鞏固學生對英語知識的掌握并鍛煉學生的英語口語和英語聽力能力，強化學生對不同國家之間語言文化知識的掌握。其次，教師在教學過程中還需要借助互聯網教學，對學生進行中外政治格局、經濟貿易狀況和禮儀及傳統風俗習慣的介紹，以便學生能夠對中西方文化進行對比學習，有利于為“一帶一路”戰略的順利實施奠定堅實的基礎。通過改變教學方法，豐富教學內容，能夠激發學生學習英語知識的積極性，提升學生的口語交際能力，讓學生在情境學習的過程中加強對英語技能的應用，促進學生專業英語素養的提升[5]。

四.結語

總而言之，在“一帶一路”的戰略構想下，只有不斷提升學生的英語專業素養，才能夠加強我國與各沿線國家的經濟、文化、政治交流，從而才能進一步加深我國與其他國家的溝通與交流。所以在高職院校進行英語知識教學過程中，教師不僅需要明確英語教學的目標，對重點難點英語知識進行教學，并且要豐富英語教學的方式，不斷提升自身的英語專業素養，以此提英語教學的有效性，促進學生英語的聽說讀寫譯等綜合能力的提升，使其能夠在“一帶一路”的背景下發揮自身的效用，促進我國綜合國力和國際地位的提升。

參考文獻：

[1]李術蕊.中國職業技術教育學會召開“一帶一路”戰略與職業教育研討會[J].中國職業技術教育，2015（25）.

[2] 顧驍男.“一帶一路”人才需求與商務英語教學改革[J]. 經濟研究導刊，2015（20）.

[3] 林輝.“一帶一路”背景下高職英語教學改革動向簡析[J]. 校園英語，2017（37）.

[4]劉中陽.“一帶一路”新形勢下西部高校英語專業建設新思路[J].教育與人才，2015（6）.

[5]夏潔“.一帶一路”戰略下開展國際旅游合作的策略選擇[J].“一帶一路”人才需求與高職公共英語的發展變革 孫禎宇