研究問題驅動下的高中數學新教學模式

聶書科

摘要：素質教育中，提倡尊重學生主體，培養學生自主學習能力。高中數學教學中，應用問題驅動教學法，可以培養學生解決問題能力，對學生身心發展具有促進作用。如何利用問題驅動教學法開展教學活動，創新高中數學教學，是教育工作者面臨問題。本文就如何開展高中數學教學，提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：問題驅動;高中數學;教學模式;探究能力

引言

數學，是一門應用型學科。在課堂教學中，通過問題驅動教學法，可以激發學生學習興趣，有利于教學質量提升。教學活動中，靈活使用問題驅動法開展教學活動，使學生在學習過程中，可以形成思考習慣，以此提高學生學習能力與應用能力，促進數學教學活動開展。本文就問題驅動下的高中數學新教學模式進行分析。

一、合理設計問題，引導學生探究學習

在課堂教學中，應用問題驅動法開展教學活動時，教師應合理設計問題，引導學生圍繞此進行探究學習，以此鍛煉學生數學學習能力，提高學生解題質量[1]。問題驅動法與問題教學法不同，需要教師提出有價值、意義的問題，在教學中，教師應明確教學目的，圍繞此設計教學活動，引導學生探究學習，培養學生數學學習能力。

例如，學習《指數函數》這一內容時，教師可以圍繞教學目標，設計問題，引導學生探究學習。這一課主要目標，就是讓學生了解指數函數的概念與意義，可以通過圖像分析函數性質，能夠將學習內容應用實際問題中。課堂教學中，教師可以圍繞此設計問題，使學生積極參與探究活動中，借此提高課堂教學質量。教師可以設計以下問題，畫出y=2x，y=x的圖像，并分析兩者的異同。指數函數與我們生活有什么關系嗎？舉例說明。通過學生探究學習，可以加深對指數函數知識的認識，能夠有效提高課堂教學質量，有利于學生綜合素質提升。在課堂教學中，教師應合理設計問題，引導學生積極參與其中，鼓勵學生獨立思考探究，以此推動數學教育發展。

二、問題驅動，培養學生思維能力

在高中數學教學中，合理利用問題驅動，引導學生圍繞此探究學習內容，掌握理論知識，并學會應用，以此提高學生 學習效率。問題驅動的應用，可以鍛煉學生思維能力，使學生學會獨立思考，對學生身心發展具有促進作用。傳統教學中，教師會利用提問的方式，幫助學生學習數學知識。問題驅動法的應用則不同，其更加重視問題的合理性，能夠培養學生能力與素質[2]。因此，課堂教學中，教師應設計開放性、思維性的問題，引導學生探究學習，以此培養學生思維能力，促進教學活動開展。問題驅動教學中，重視學生思維能力與學習能力培養，引導學生積極參與課堂活動中，以此提高課堂教學質量。

例如，學習《三角函數的圖像與性質》這一內容時，教師可以就教學內容，為學生設計問題，引導學生將教學內容與之前學習內容聯系在一起，幫助學生構建完整知識體系，以此推動教學活動開展。學生在前期學習中已經掌握畫圖的方法——五點法。基于此，利用上節課學習三角函數誘導公式，畫出不同公式的圖像，并總結正弦函數與余弦函數的圖像畫法與性質。通過學生自主實踐，可以掌握函數的畫法與使用方法，有利于后續教學活動開展。此外，教師可以就函數圖像，進行延伸教學，引導學生分析學習內容，構建完整函數知識結構。通過知識結構的構建，可以加深學生對教學內容的理解，能夠有效提高教學質量。

三、問題情景，推動課堂活動開展

數學教學中，教師可以利用問題情景教學方法，引導學生學習數學知識，使學生展示學習方法，以此提高教學效果。問題情景的應用，可以活躍課堂氛圍，能夠調動學生學習積極性，創建良好教學環境，有利于學生學習發展。課堂教學活動中，結合學生實際學習情況，設計教學活動，引導學生主動學習，提高教學效果。

例如，學習《正弦定理和余弦定理》這一內容時，教師可以根據學生學習基礎，設計教學活動，引導學生圍繞教師提出問題自主學習，培養學生課堂學習能力，提高整體教學效果。如，理解并掌握正弦定理、余弦定理，能運用正弦定理、余弦定理，解斜三角形[3]。借用此引導學生自主學習。學生在自主學習過程中，可以掌握學習方法，形成良好的學習習慣與學習態度，有利于學生思維能力與學習能力培養。課堂教學中，教師應重視問題情景的應用，結合學生實際學習需求，設計教學問題，鼓勵學生探究學習，培養學生探究能力，促進教學活動開展。

四、引導學生發現問題，培養學生探究能力

學習過程，就是發現問題的過程。在課堂教學中，教師可以引導學生自己發現學習中存在問題，并利用所學知識解決問題。在此過程中，學生思維能力與學習能力得到提升，對于學生學習發展而言具有促進意義。在課堂教學中，教師可以對學生適當引導，鼓勵學生發現學習中問題，引導學生主動解決問題，以此提高課堂教學效果，促進學生全面發展。通過這種方式驅動教學，提高課堂教學效果，培養學生數學素養。

結語

總而言之，在高中數學教學中，教師應靈活應用問題驅動法，引導學生主動學習，使學生在課堂學習中，掌握思想方法，以此提高數學教學效果。通過問題驅動法的應用，可以培養學生獨立思考能力，對學生身心發展具有促進意義。

參考文獻

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[3]陳龍珠，吳飛.問題驅動理念下的高中數學合作學習探析——以“差角三角函數公式”教學為例[J].福建基礎教育研究，2018（07）：50-51+54.