談高中數學課堂數學文化缺失現狀及對策

高郡

摘要：高中數學在高考中占據重要地位。素質教育和新課標要求高中數學課堂上要進行數學文化教學，增加學生的數學知識儲備量。但目前我國高中數學課堂數學文化嚴重缺失，學生的數學學習效果不佳。基于此，本文先是分析了數學文化教學的重要性，又論述了目前我國高中數學課堂數學文化缺失的現狀，最后針對存在的問題，提出在高中數學課堂中滲透數學文化教學的具體措施，旨在促進我國高中數學教育行業的發展和進步。

關鍵詞：高中數學;文化缺失;現狀對策

一、數學文化的重要性

1.有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生對數學具有較高的學習興趣，教師才能高效地開展數學教學活動。高中數學教學內容較多、較復雜，且邏輯性和抽象性較強，學生很難真正理解和運用數學知識，數學學習興趣較低。在高中數學教學中引入數學文化能有效改變這一現狀，使學生不僅能掌握數學知識，還能使學生理解數學文化，感受數學的魅力，從而提升高中數學課堂效率和學生的數學成績，推動學生數學學習進程，為學生以后的學習提供保障。[1]

2.有利于推動高中數學教學行業的發展

素質教育的深入開展使得數學文化教育在高中數學教學的地位越來越重要。高中數學教師在課堂上開展數學文化教學能使學生充分了解數學的產生和發展歷程，引導學生樹立正確的數學觀，培養學生的數學思維方式，學會用嚴謹科學的數學思維看待問題，使學生的學習視野得到拓展，領悟數學學習的魅力，進而推動高中數學教育事業的發展。

二、高中數學文化教育的現狀

1.高中數學教師不了解數學文化

目前我國很多高中數學教師比較注重提升自己的數學教學技術和數學解題能力，不了解、不重視數學文化及數學學術成果。再加上高中數學內容較多，部分教師為追趕教學進度，在課堂上僅僅是進行數學公式和解題方法的講解，忽視了數學文化的講解。[2]

2.高中數學教學模式單一

受應試教育的影響，大部分教師只注重進行數學知識和數學解題方法的教學，高中數學教學方法以教師口頭講解為主，教師是課堂的主導者，教學方法和教學觀念落后。還有一部分教師雖然在課堂中穿插一些數學故事，但數學文化不僅僅是數學故事和數學史，而是要以文化的視角去學習數學、解決數學問題。教師對數學文化概念的理解有所偏頗，只有準確地理解數學文化的概念，在課堂教學中開展有效的數學文化教學，才能使學生真正理解數學文化，構建高效地數學課堂，推動高中數學教育的發展。

3.教育管理部門對數學文化的宣傳力度不夠

導致目前我國高中數學課堂數學文化缺失的原因不僅僅是教師的不重視和錯誤的教學方法，還有相關教育管理部門的責任。相關教育管理部門沒有認識到高中數學教學中開展數學文化教育的重要性，對數學文化的宣傳力度不夠，導致大部分高中數學教師完全不了解數學文化的概念、重要性和具體運用，大眾無法感受到數學文化的魅力，進而導致學生對高中數學不感興趣，數學學習效果較差。

三、如何在高中數學課堂中滲透數學文化教育

1.教師要提升自己的數學文化素養

第一，教師要充分了解數學文化，認識到開展數學文化教學的必要性，了解并熟悉數學文化的發展歷程，能將數學文化有效融合到高中數學教學中。第二，在實際數學教學活動中，教師要主動帶領學生了解和熟悉數學基礎知識的發展歷史和具體運用，培養學生逐漸形成數學整體觀，將所學的數學知識前后貫通起來。從而更加深刻地了解數學知識，加深對知識的印象，使學生能在現實生活中運用所學的數學知識解決遇到的數學難題，提高學生數學基礎知識的運用能力。

2.教師要探索新的高中數學教學方法

高中數學教學不僅僅是要教會學生解題，還要引導學生主動揣摩數學文化的內涵、發現數學文化中蘊含的樂趣。因此，教師要改變傳統的高中數學教學模式和教學觀念，不斷探索新型的教學方法，將數學教學活動與先進的信息技術相結合。只有這樣才能使學生發現高中數學教學中的學習趣味，逐漸被數學文化和數學基礎知識所吸引，主動去發現數學的美，進而促進學生數學學習效率的不斷提升，提高學生的數學成績，為今后的數學學習提供保障，同時，也能減少教師的工作量，減輕教師的教學壓力。

3.將生活化教學引入教學中

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。高中數學教學的目標是使學生擁有較強的數學應用能力，學以致用，能運用所學到的數學知識解決日常生活中的數學問題 。因此，教師要將生活化教學方法運用到高中數學教學課堂中。在教學過程中，教師要用現實生活中的實例為教學例子，使學生將生活常識運用到實際解題過程中，并且教師要積極鼓勵學生在課余時間將所學到的數學知識運用于日常生活中，在現實生活中遇到數學問題時盡量用所學的數學基礎知識解決，真正做到學以致用，活學活用。在生活化教學活動中，數學文化能更加有效地被運用到高中數學課堂教學實踐中，提升學生的數學認知能力和真正解決問題的能力。

4. 高中數學教師要制定數學文化教學目標

科學合理的教學目標是實行有效的教學實踐的重點。只有確定科學合理的教學目標才能開展有效教學。因此，如何制定科學合理的目標是高中數學教師要思考的關鍵問題。首先，目標的制定要具有針對性。教師要根據學生的實際學習情況和學習能力來制定教學目標，做好教學目標定位工作;其次，目標的制定要合理，不可急于求成，要循序漸進，使學生在潛移默化中領悟數學文化;最后，目標的制定要有計劃性。教師要在教學活動開始前確定教學目標，將數學文化教育寫入教學目標內，制定好每日、每周、每月、每年的教學目標，使教學目標具有計劃性。

結語

總而言之，數學是高中的基礎課程之一，隨著素質教育和新課改的不斷開展，在高中數學課堂中開展數學文化教育越來越重要。但在我國目前的高中數學教學活動中，部分教師沒有認識到在課堂教學中開展數學文化的迫切性，在課堂上只進行數學公式和解題方法的教學，課堂效率不佳。因此，要想改變當前高中數學教學的現狀，教師要認識到開展數學文化教育的必要性，運用多種先進的教學手段在高中數學課堂中開展數學文化教育，不斷提升學生的數學素養，幫助學生以后能更好地學習數學，有效提升學生的數學成績。

參考文獻

[1]柏銀花，程光宇.在高中數學課堂教學中滲透數學文化教育探析[J].科學大眾（科學教育），2019（03）：33.

[2]吳海軍.滲透文化、激發興趣——高中數學教學中數學文化的滲透研究[J].數學學習與研究，2019（11）：21.